基于小學音樂識譜教學趣味性的策略分析

宋亞璐

摘要： 新時期在全面發展背景下，音樂教學重要性不斷凸顯，不僅能夠陶冶情操、提升審美能力，還能強化學生的感知能力和綜合素養。在小學音樂教學過程中，識譜教學具有重要的作用，是提升學生音樂學習能力和學科素養的關鍵。為了提升課堂教學有效性，在實際教學過程中，教師需要合理利用有效教學測量，尊重學生身心發展規律，提升個課堂教學質量。鑒于此，本文對小學音樂識譜教學趣味性策略進行分析及研究，為教學模式優化提供參考。

關鍵詞：小學音樂;識譜教學;趣味性策略

音樂是利用規律的發音方式表達思想感情的一種獨特藝術形式，課程的學習，不但能夠提升學生的整體素養，同時還能夠熏陶學生藝術氣質，真正實現綜合發展，這是現階段素質教育的主要目的。識譜是音樂教學的基礎，也是完成音樂學習最關鍵的步驟，對于小學階段的學生來說，識譜學習具有一定難度。加之音樂課程有限，學生年齡小理解能力有限，為了提升教學效果和質量，教師就需要對教學模式進行合理設計和安排。考慮到小學生自身特點，并結合學生的興趣愛好，重視提升音樂教學的趣味性，能夠讓學生在輕松的氛圍中更加理想的學習識譜知識，提升課堂參與度，讓學生充分領悟到音樂的獨特魅力，全面提升學生識譜能力，進而強化其音樂素養，促進實現全面發展。

一、合理創設情景，將音樂和童話進行有效結合

小學生年齡較小，天真活潑，童話故事對于他們來說興趣較大，在教學過程中，教師可以借助童話故事實現課程教學。利用童話故事創建輕松和愉悅的氛圍，讓學生更為自然的了解和感受樂譜的特點，從而掌握樂譜知識[1]。例如在學習樂譜中的七個音符時，教學過程中，為了便于學生理解和接受，教師可以利用童話故事作為輔助。教師可以自創一個故事，名字為《dodo愛勞動》。首先播放學習歌曲后，教師說，大家表現得很好，我來給大家講個故事，故事的主人翁叫dodo，在多媒體中展示出音符1，并提問學生他的名字叫什么，學生們回答dodo。教師接著講故事，dodo有一只小貓，名字叫mimi，教師利用視頻將3進行方向轉變，并將畫補充完整，畫出一個小貓，并反復說明小貓的名字叫mimi。他們要一起整理房間，dodo拿著笤帚認真地掃地，這時教師展示5，學生則可回答solsol。房間里有很多垃圾，我們需要用推車推到垃圾堆，教師展示6，并將其轉變方向利用簡筆畫化成手推車，dodo和mimi一起拉著車，6-lala。教師在鋼琴上彈奏幾個音并讓學生合唱，引導他們想著故事中的內容，那么學生很快能夠記住樂譜的發音。

二、將音樂和生活進行結合，趣味完成識譜學習

根據小學藝術課程標準，學生的成長患者離不開日常生活、情感體驗、文化熏陶和科學認知，因此在教學過程中，盡量要利用和生活關系密切的內容對學生進行引導和啟發，能夠確保知識生活化，能夠明顯降低知識難度，易于學生理解和掌握[2]。在學習音節長短時，教師可以利用生活中存在的且學生能夠理解的內容對知識進行解釋，比如可以利用不同階段的人走路的節奏來演示音符，體現音符的強弱。例如可以利用白頭發爺爺慢慢地走表示二分音符x—|x—|，提示速度較慢。利用精神的爸爸穩穩地走表示四分音符 x x︱ x x︱，提示穩步前進。利用開心的小寶貝蹦蹦跶跶的走表示八分音符xx xx︱ xx xx︱，說明走路速度較快。教師還可以引導學生利用動物的叫聲表示音符，鼓勵學生發揮想象力。例如可以利用牛叫表示二分音符：哞哞，利用小狗叫表示四分音符：汪汪-汪汪，利用鳥叫表示八分音符：嘰嘰喳喳。教師利用生活化的例子，能夠讓學生更為直觀的感受節奏的變化，進行模仿和實際體驗，能夠確保學生熟練的脊柱長短音的區別，并能夠跟隨教師讀出或是打拍子。

三、充分利用游戲，打造趣味音樂課堂

學生掌握節奏的時值后，可以利用熟悉的樂曲，設計音樂小游戲，在游戲過程中對知識進行練習和鞏固。課堂教學中，教師可以利用游戲提升教學有效性[3]。比如學習“搖到外婆橋”的時候，2/4 xx x| xx x |xx xx | x —| 搖呀搖，搖呀搖， 搖到外婆橋。教師首先展示歌詞，然后富有節奏的朗讀歌謠，能夠吸引學生的關注和興趣，教師可以添加舞蹈動作，能夠利用形體輔助更好地了解樂曲的節奏感。教師在演示后，需要鼓勵學生和教師一起做或是為教師打拍子。在學生能夠基本掌握歌謠的節奏后，再通過多媒體展示歌譜，激起學生的學習興趣，能夠按照曲譜上的節奏完成歌曲的演唱。利用這種方式，能夠使學生對音樂的節奏感有更為深入地了解，從而能夠更加良好掌握識譜知識。

四、合理使用樂器，實現識譜趣味教學

對于音樂體驗來說，器樂教學發揮著紐帶作用，相關研究證實，識譜能力較強的孩子一般情況下都學習過樂器，這個結果也證實，識譜學習需要進行反復的運用和實踐，才能夠提升自身的視頻能力。音樂課堂中，教師可以利用一些攜帶方便、學生了解度高且能夠反復使用的樂器完成教學。例如可以使用葫蘆絲、口琴、電子琴、沙錘等完成。可以讓學生通過實際演奏，能夠對識譜學習有更為深入的理解，并對知識進行鞏固。實際課堂中，教師需要首先重視提升學生學習興趣，找一些普及度高且學生喜愛的歌曲，帶領學生模仿演唱曲譜-分句進行演奏最后能夠認識曲譜。能夠強化學生的識譜能力，在后期拿到新樂譜的時候，首先看拍號和調號，養成良好的讀譜習慣。后期可進行大量樂器練習，不斷強化識譜能力[4]。

結束語

小學生通常喜歡音樂課，但是對于具有一定難度的識譜教學難免會存在畏難或是抵觸情況，如果采取傳統的教學模式，那么會大大降低課程質量和學習效果。針對小學生，教師需要進行合理的課程設計，識譜教學中進行必要引導，綜合考慮學生特點和興趣愛好，能夠合理利用趣味教學法，結合教學要求設計趣味性的教學活動，能夠將利用多媒體輔助教學、將知識融入到游戲中，利用流行元素提升識譜課堂教學的趣味性。合理利用趣味教學法，能夠提升學習積極性，從而更好地理解和掌握識譜相關知識，能夠強化對音樂的感悟，提升學生音樂素養實現全面發展。

參考文獻：

[1]王喜慶.解讀如何提高小學音樂識譜教學趣味性[J].小學時代（奧妙），2019，（7）：74-75.

[2]李松娟.提高小學生音樂識譜能力的教學策略初探[J].現代教學，2020，No.463（17）：58-59.

[3]吳美珍.解讀如何提高小學音樂識譜教學趣味性[J].新課程，2019，（31）：78-78.

[4]張茜.小學音樂課堂中識譜教學的策略研究[J].啟迪與智慧：教育，2019，（5）：56-56.