初中語文高效課堂閱讀教學策略探究

闕建軍

摘要：對于初中階段的語文教學來說，課堂閱讀教學占據著很重要的地位。但是在現在的閱讀學習過程中，也存在著不少的問題。所以針對這些問題，教師在授課的過程中，要及時的做出改變。從而做到充分提高課堂學習效率，提高初中教師在語文閱讀教學中的教學質量，從而穩定的提高學生的語文成績。

關鍵詞：初中語文;閱讀學習;高效課堂;教學研究

前言：語文作為各學科學習的基礎學科，在學習中占據著很重要的地位。學生在語文的學習中，閱讀學習有著非常重要的作用，在閱讀的過程中，學生的閱讀能力可以得到充分的提高，不僅如此，在閱讀的過程中，學生的語言表達能力，寫作能力等綜合能力也可以得到一定的提升。

一、初中語文閱讀教學的重要性

在語文的閱讀學習中，學生不僅可以提高自己的語文成績，還可以在閱讀的過程中去學習作者的寫作思路，并且培養自己的閱讀習慣。學生在閱讀的過程當中，面對的書籍浩如煙海，所以如果學生能更好地提高自己的閱讀效率，那么他們將對自己在語文學習方面也有著很重要的提升。學生在接受知識的過程中，無論是什么知識，都離不開閱讀。總之，閱讀可以當之無愧的被稱為是一切學習的基礎。并且，在初中語文閱讀的學習過程中，學生處于認識世界和了解世界的一個重要過度階段，在閱讀的過程中，學生不僅可以了解到更為廣泛的知識結構以及知識框架，更能夠從讀書的過程當中完善自身對生命的意義以及世界的認知，進而幫助好學生的三觀完善。而隨著新課改的不斷深入，對于初高中階段學生的讀書課堂也將越來越的引起人們關注。在教學階段，學生讀書能力的進一步提高不僅能夠增強學生語文的學習力量，還能夠在課堂教學過程中訓練學生的口語表達能力，識字，作文等基本能力。而在中學階段，由于學校課程的逐漸增多，學生們一旦在讀書方面出現了不足，那么在學校諸多的課程教學過程當中也難免會出現問題。所以培養學生的讀書能力，并不僅是為了提升學生的語文成績，更是為了幫助學校其他課程的教學。，以閱讀作為學習的基礎和起點，促使學生在諸多的學科學習中更好的掌握知識。

二、初中語文閱讀教學存在的問題

閱讀教學在學生的學習過程中起著重要的作用，但是現在在一些初中的語文閱讀教學中仍然存在著一些問題。在學習的過程中，一些學生可能會對閱讀學習喪失興趣。眾所周知，學生不論學習什么知識，都需要一定的興趣。在閱讀教學過程中，由于一些老師注重成績，所以對于學生閱讀興趣的培養就沒有多少關注，結果可能就會導致一些學生在閱讀學習的過程中只是一味地讓學生閱讀與學習有關的書籍，忽略課外書籍，從而就導致了一些學生失去閱讀的興趣。

在當今這個新時代中，社會正處于科技的飛速發展的時代，但是一些老師仍然采用著舊的教學方式。比如歸納文章的主旨，找出文章的中心段落等等，并且對于很多的文章都是采用這個方法，還有這種一成不變的套路。這種教學方式在學生的學習方面缺乏創新，很容易使得學生的學習固化。

在一些教師的觀念中，中考就是最重要的，學生就是應該要全心全意的備戰中考，所以平時就應該看與學習有關的書籍。在這種思想下，教師學生的學習過程中都處于主導地位，結果就導致學生不僅沒有獨立學習的時間，更沒有獨立學習的機會，所以就很難在閱讀學習中更好的培養出良好的閱讀能力。

三、初中語文高效課堂閱讀教學的策略

1、轉變傳統教學模式

在初中的閱讀教學中，教師不僅要對學生起到引導的作用，而且要在學生的學習中起到良好的示范作用。在教學的過程中，教師應該要將自己的身份轉變為引導者，而不是始終處于一個主導地位。在教學中教師也可以多利用一些新型的教學手段，比如在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》的時候，教師可以帶一些蟬等文章中出現的昆蟲，幫助同學們更好的身臨其境，更好的體會到魯迅在寫文章時的感受。還比如在學習海明威的《老人與海》的時候，教師如果可以在上課的時候，通過視頻的方式來向學生們展示出大海在發生暴風雨時的兇險。還比如在學習《河中石獸》的時候，語文老師可以去找物理老師借一個小的實驗裝置，在上課的時候向同學們展示原理，從而加強同學們的理解。

2、注重學生主體地位

對于這些剛剛步入青春期的初中學生來說，他們往往都有很強度獨立意識，這些學生無論是在學習還是其他方面，都希望更多的是自己一個人獨立完成。所以在閱讀教學中，教師應該要注重學生的主體地位。在教學的過程中，既不能過分的干涉學生獨立自主的學習，又不能對學生過度不管。所以就需要教師在學習的過程中尊重學生的主體地位。比如在學習《劉姥姥三進大觀園》時，就可以讓學生在課前先去了解《紅樓夢》這本書所記述故事的背景以及所講述了什么故事，并且在課后讓學生在閱讀文章時總結出自己的看法。在教學的過程中，教師也可以讓學生在課堂中進行表演。比如在學習《阿Q正傳》的時候，教師可以讓學生扮演課文中出現的人物。一些學習成績不理想的學生往往都較為調皮，所以在上課的過程中可以讓這些學生來扮演角色，這樣不僅可以尊重學生的主體地位，更可以讓學生提高對語文學習的興趣，從而提高成績。而教師不論是在課前的預習還是課后的總結中，應該時刻充當好引領者和輔導者的形象。

3、開闊閱讀視野

在閱讀學習的過程中，教師不能讓學生的閱讀范圍僅僅局限于書本和一些經典名著。僅僅書本上的知識是遠遠不夠學生閱讀需要的，并且對于一些經典名著，因為學生基礎的不同以及讀物在表達方式上的不同，可能就會導致學生對于這些名著很難理解。所以在學生閱讀學習的過程中，要充分的開闊學生的閱讀視野。比如在魯迅的《孔乙己》學習之后，教師可以讓學生就孔乙己的結局進行自由發揮，充分的拓展學生的閱讀視野。就讀物方面，教師也可以推薦一些膾炙人口的小說以及雜志，比如《讀者》，《青年文摘》等雜志，去幫助學生閱讀，從而達到開闊閱讀視野，提高寫作水平的作用。

結語：在中學生的閱讀教學中，不僅要學生自己多看多學，更要教師在授課的過程中做出改變。在閱讀教學中，教師也應該讓學生多讀一些自己喜歡的課外書籍，而不是僅僅局限到課本中。初中語文高效課堂閱讀教學的過程中，也需要多方的共同努力，才能做到真正的高效教學。

參考文獻

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