小學美術教師如何進行有效示范的實踐研究

朱映蓮

摘要：為了更好的促進學生掌握基礎知識、形成基本技能、改進教師教學和促進學科課程，美術教師在課堂中的示范是必不可少的。然而在常態化美術課堂中，教師的示范變成一種無效的形式，如何實施有效的課堂示范成了教師應考慮的問題。筆者擬從教學實踐闡述如何實施美術課堂示范的幾個注意點。

關鍵詞：美術課堂;示范;有效性

【正文】

美術任課教師，表率作用在教學活動中起到功不可沒的作用，能協助學生更好的掌握知識和技巧，提升學生的能力以及學習過程中的方式。但低等的教學活動示范反而弄巧成拙，不僅影響管理效率還會助長學生的依賴心理，因而如何提升教學活動示范的作用，應是一個值得深思的問題。

一、 立足教材 變乏味示范為有效示范

1、 循序漸進 營造示范基礎

案例一：《江南名居》

山水畫的韻味大家有目共睹，《江南名居》一課，通過游戲引導學生用筆和用墨的變化，以一字和人字變化組合來表現一幅江南名居圖。示范的效果很好的解決了學生畏首畏尾的情緒，愿意用最快的速度去下筆表現。

案例二：手工輕黏土

美術繪畫中一定不能缺少學生“動”起來的環節，筆者通過用手捏法、泥條法快速的制作示范小物品，在學生注意力最集中的時間，充分的發揮示范魅力，極快的激發學生的學習興趣和動手欲望。

2、 師生合作 花樣迭出

讓學生來示范，然后教師根據學生的示范酌情修改，更能體現課程以學生為中心的目標。比如《漢字的創意與設計》這課，筆者讓學生用創意漢字的形式表現自己的名字，這時候筆者找學生到講臺進行投影示范，雖然學生筆下線條歪歪扭扭，卻充滿童趣，很可愛。

3、 細化內容 挖掘示范深度

對學生的作業進行指導分析，認真消化教材內容以及思考教學過程等，都是老師應盡的職責。《畫畫葉子》一課，對于觀察各異葉子，并用圖案體現的工序指導，學生對于教師提供的幻燈片挺難理解其中的意蘊，第一時間有畏難情緒。所以筆者指導學生挑選自己喜歡的一片葉子進行線條適度的夸張、粗細、輕重變化等技法進行示范創作。

二、立足課堂 變平常示范為巧妙示范

1.實物示范最引人

與我們多媒體中的圖片相比，這些對象在震撼和欣賞方面更具說服力。 在《茶香四溢》的課中，作者展示了一套茶壺，并展示了茶藝的制作過程。 學生可以聞到和品嘗在課堂上很少接觸到的茶文化，并讓學生談論他們對茶文化的理解。對于現階段的年齡段學生，很少接觸這些復雜、細膩又讓人靜心的泡茶步驟。在教室里，你可以看到有趣的茶藝，直觀地感受到茶文化的樂趣它將給學生一種茶文化的感受。

2. 潛移默化很有用

美術課堂合理的展現對學生的作業有很大的協助以及啟發。將示范作業與學生作業一起展示對學生來說是認識不足也是一種激勵。在教材中《剪窗花》《適合紋樣》作者嘗試在門窗上張貼一系列的教師和文章，既裝飾了課堂環境，又起到了很好的示范作用。

三、立足素養 變低層示范為高質示范

1.善于發現 拓寬示范范圍

老師要有一雙慧眼，善于發現和總結同學們在課堂上的各種反應和反饋。在一次畫《手指印畫》的作業練習時，有位學生發愣，筆者見到前上前知曉“怎樣了？”“老師，我畫不出來”筆者于是馬上簡筆示范三只大小不一的卡通兔子，然后說“你覺得老師的小拇指應該像什么？”孩子會心的哈哈一笑說“就好像一群開心的小動物！”筆者馬上說“全都理解進去了，就畫一群小動物吧！”然后不停地激勵她。快下課了，說“老師，謝謝你！我覺得畫畫真有趣！”。所以，老師善于觀察和總結課堂情況并及時反思總結，是幫助提高學習效率的一劑良藥。

2.勤于動筆 提高示范質量

美術任課教師在自己的教學活動生涯中，時常應通過實踐自己動筆來提高自己的專業素質，不斷完善自己。只有這樣，學生課堂作業，才會出彩。

3. 避免規范 降低示范權威

老師的示范僅僅只是一種參考，應是用來啟發學生的。 因此，改變以前的單調，自律，更主張“表現”，減少過多的“規范”，更多留給學生去“判斷”和“消化”。 只有在該種課堂之上，學生的作業指導才能更有效。

【結束語】

示范是一種很好的先導，對于學生后的學習發展有著重要的影響。在課堂教學戰略目標的指引之下，怎樣更好地發揮老師主體作用以及學生主體的作用，應是老師們在將來的課堂教學工作之中均應當一直認真反復思考探尋和發展的關鍵問題。

【參考文獻】

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