初中歷史學科教學中有效滲透德育教育方法初探

魯幸芳

摘要：中國自古至今是一個禮儀之邦。中國歷史文化源遠流長。作為中華民族的接班人，學生應該繼承和發楊中華優秀傳統文化。而初中歷史學科正是我國傳統文化的典型代表。因此，教師應更好地運用歷史課堂，從而更好地探索教學策略，加深學生們對于中國歷史的了解。初中學生們對于歷史的知識了解不是很完善，對于祖國的未來，應該承擔責任以及關注自身的發展，都沒有一個明確的目標，所以老師必須重視歷史教學中的德育教育。

關鍵詞：初中歷史;德育教育;教學方法 ;教學過程

前言：歷史是促進學生良好品格養成的一門重要課程。將歷史學科教學中有效滲透“德育教育”，不僅可以讓學生歷史認識有所提高，還可以激發學生的學習興趣和提升學生的道德品質。在進行教學的過程中，老師應該以學生的學習為主線，將他們的道德品質與愛國情懷、集體責任感、社會主義價值觀、歷史和文化教育相結合，不斷豐富學生們的知識面，從而更好地提高他們的社會實踐能力，為學生們今后的身心健康發展奠定良好的基礎。

一、在初中歷史學科教學中有效滲透“德育教育”的關鍵

老師對于課堂來說是至關重要的，不僅要引導學生學習，還需要培養學生身心的全面發展。因此，在初中歷史學科教學中有效滲透“德育教育”的關鍵就是需要一個高素質的歷史老師。首先，歷史老師自身必須要擁有良好的道德品質，對于歷史這門學科要有全面的認知和深刻的理解，具有扎實博學的歷史專業方面的知識，具有較強的語言組織能力、文字表達水平，老師還需要具有科學有效的教育方法，通過創設課堂情境，讓學生們更加深刻具體的了解歷史這門學科的意義。

二、對學生們進行“德育教育”的方法

1、建立歷史情境，學習歷史人物事跡

歷史有豐富多彩的人物、事件，有波瀾壯闊的發展歷史。但因為歷史課本的乏味無趣等因素，學生根本無法感受歷史中的樂趣。首先，老師要對歷史的重要人物、事件等做些合理的補充，為了改善歷史課的生動性和敏捷性，提高學生在學習歷史上的熱情和主動性。如果使用資料構建歷史是一種良好的教育模式，利用這個方式不但合理地把歷史資料應用出來，同時，中學生在歷史課堂上可以感受到歷史感，可以有效地為課堂教學注入活力，使課堂教學更加生動，同時還可以培養學生們的道德品質。其次，由于歷史教育很無聊。學生對歷史研究不感興趣，不能把自己放在課堂教學中，導致課堂教學環境容易冷清，學生更是不可能學習歷史人物身上的那些良好品質。教師可以向學生們構建一個全新的歷史情景，讓學生們在學習中感受到歷史課堂的趣味性，從而讓學生們可以更好地學習歷史這門課程，同時更好地感受歷史人物身上的優秀品質。最后，可以將歷史上面的一些人物事跡，對學生們進行具體細則講解。如，精忠報國的岳飛、天下為公的孫中山、舍生取義的屈原等，進一步地讓學生們了解道德品質的重要性，從而更好地讓學生們可以養成良好的道德品質。

2、通過歷史小短劇，讓學生們在對比的過程中深化道德標準

歷史史料是非常好的一個劇本，初中歷史教師可以對歷史史料進行簡單的修改從而成為一個可供初中生表演的劇本。初中生的表現力是非常強的，通過歷史短劇表演不僅能夠提高他們對學習歷史的積極性，還可以使學生們對于歷史人物身上的優點更好的加深理解，潛移默化到自身上，從而讓學生們更容易養成良好的道德品質。初中的歷史老師們在利用歷史史料，創立歷史短劇之時要緊緊圍繞學生的實際需求與能力，以便在輕松愉快的學習氣氛中實現教育目的，潛移默化的培養學生自身的道德品質。通過這種歷史短劇表演方式，既可以適應初中歷史教學的實際需要，同時，它還可以引起學生的思考，讓學生明白自己應該成為什么樣的人。教師在編寫劇本時，不光需要描寫正面人物，還對應的描寫一些反面人物，讓學生們在對比的過程中，深化對道德評價的標準。如，報效國家，死而后已的英雄和中國歷史上賣國求榮、貪生怕死的賣國賊。通過強烈的對比讓學生們深刻理解道德品質的重要性。

3、解析史料，借用權威評價

了解歷史不能單純停留在表面，而應該先經過對資料的分析，指出資料的優缺點，然后再根據其他有關資料的描述，借用相關的權威評價，盡可能地表現出當時的歷史問題。從而培養學生的邏輯思維、面對問題的思考能力和道德評價的標準，老師可以采用各種循序漸進的問題方法來誘導學生的思考，使學生在面對問題時，有自己的道德評價標準。在歷史教育中，因為受篇幅的局限，傳統歷史教材無法過多再現多彩的歷史畫面，為此，教師必須使用豐富的資料和生動的語言，豐富內容，給學生想象、還原歷史事件提供充分的依據。在課堂中可使用圖、字畫﹑視頻，實物等將知識直觀化的資料給學生們更加深刻和具體的啟迪，并且通過權威的評價，強化學生們的道德行為標準。

三、通過教學培養學生的道德情感

在歷史教育的過程中培養學生的道德情感是非常重要的一個環節。在培養學生們的道德情感時，需要借助歷史中的人物。通過他們的道德形象，對學生們進行生動具體的講解，從而產生強烈的感染力，使學生們可以更加具體生動地感受到歷史人物的魅力所在，提高自身的道德素質。在教學過程中，老師要有目的引導學生們觀看或者閱讀具有代表性的作品，借助這些影視作品和書籍來培養學生的道德情感，比如，《中國上下五千年》《鋼鐵是怎么煉成的》《可愛的中國》等書籍，來培養學生們的道德意識，這樣做的好處不光是可以培養學生們高尚的情感還可以提高學生們的道德水平。

總結：

教育是一個國家的立國之本，也是一個國家發展的根本動力。隨著社會不斷的發展和進步，不光要培養學生們學習能力，還有培育學生們的綜合素質，讓德智體美勞全面發展。現在的學生對于歷史的認識，對于國家的未來，大多沒有什么責任心，對自己的未來更是迷茫。所以作為一名教育者，必須要重視在歷史教育中滲透德育教育的意義，對學生們進行全面培養，讓學生們成為對社會有用的綜合性人才。

參考文獻：

[1]朱秀銀.初中德育教育的創新教學方法探討[J].學苑教育，2021（28）：95-96.

[2]鄧彩蘭.初中德育教育的創新教學方法[J].知識文庫，2021（18）：148-150.

[3]賀青. 初中德育教育的創新教學方法[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.

[4]李笑笑.初中歷史學科教學中有效滲透德育教育方法初探[J].中學課程輔導（教師教育），2021（03）：85.

[5]高明華.初中歷史學科教學中有效滲透德育教育方法的實踐研究初探[J].課程教育研究，2019（51）：52.