如何提高小學語文課堂教學的有效性

彭秋霞

摘要：目前，在小學語文課堂教學中，學生大多存在學習興趣不足、參與感不強、文章理解不到位等問題，嚴重影響學生的學習質量和主體效果。究其原因，主要是教師的教學策略和引導手段運用不當。學生是課堂活動的主體，加強對學生的主體培養，保持學生良好的學習狀態，對學生的主體發展起著促進作用。小學是學生學習成長的關鍵階段，打牢學生的語言基礎，提升學生的學習能力是廣大教師教育教學的重點所在。下面從學習興趣、探究問題、導學方式、合作模式、教學資源、閱讀結構幾方面出發，對如何提高小學語文課堂教學的有效性進行探究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效教學

引言

現階段，我國教學改革的工作強度不斷增大，其能夠使小學語文教學得到全新助推力，使小學語文課程的教學效果得到提升。基于此，小學語文教師需要清晰地掌握新課改理念，在課程教學過程中合理地開展教學實踐。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）語文教學呈現方式缺乏創新，教師信息素養不足

長期以來在小學語文課堂上所采取的教學呈現方式，一般都是由教師提前進行課堂的準備和教學方案的編寫。根據一定的流程和教學環節進行課堂的推薦教師通過課本和教學板書等方式結合自身的講課過程來給學生呈現出語文課本中的知識，但是在當前社會發展的過程中，有越來越多的課堂已經與信息技術很好地結合在一起，實現了創新性的課堂，這樣的教學呈現方式是值得小學語文課堂進行借鑒和參考的。如果語文教學過程中還堅持傳統的教學方式而不加以創新，就會導致逐漸與社會的發展脫節，也會導致學生對語文課堂的興趣逐漸下降。造成語文課堂呈現方式缺乏創新性的原因還在于教師的信息素養不足，不能很好地利用信息技術去完成課堂教學的創新。

（二）教學評價單一

教學評價以考試成績為主。學生成績就是對其一段時間學習情況的反映，把考試成績作為他們學習能力的評價標準。隨著素質教育的推進，教學活動的目標逐漸地從提高學生成績轉變成提高學生的各項能力和綜合素質。但在應試教育的大環境下，小學語文教學很難實現教學評價的創新，以小學生的成績為評價準則是許多教師難以避免的選擇。

二、提高小學語文課堂教學的有效性

（一）教育理念的轉變

教學理念直接影響教學的效果，所以在素質教育的背景下，教師要及時轉變傳統的教學理念，重視學生的主體地位，以學生為主開展課堂教學活動。教師要一改往日的嚴肅，改變嚴師的形象，與學生成為朋友，打成一片。教師要加強與學生之間的交流，深入到學生的生活中，了解學生的實際情況，從而更有效地開展課堂教學。在教學中，教師要時刻以學生為主體，激發學生的主體意識，讓學生知道語文教學的主要目的，加深對教學內容的了解。在教學中，教師要活躍課堂氛圍，鼓勵學生敢于提問，并通過問題的討論、分析以及總結等來活躍學生的思維。另外，教師還要把握好課堂教學的節奏，做到收放自如。

（二）創新教學模式

為了充分調動學生對語文學習的積極性，老師可以適當引入游戲教學模式來解決學生學習積極性較低的情況。在構建高效語文課堂的過程中應充分了解學生的心理需求，緊跟時代潮流，以此作為創新基礎來創新或更新教學方式，從而激發學生對學習語文的欲望。游戲教學可以成為語文教學時的輔助功能，可以更好地將課本中的知識傳授給學生。在課堂加入富有趣味的游戲環節，可以讓學生在愉快的氛圍內充分了解、掌握語文深刻內涵的知識點。

（三）打造語文翻轉課堂教學模式，重塑學生課堂主體地位

要實現具有創新性的小學語文課堂就應該突破傳統的教學理念，運用具有先進性的教學思維去打造當前的語文課堂。在此過程中，教師可以充分學習和認識當下教育應用較為廣泛和有效的教學模式——翻轉課堂模式。翻轉課堂模式是一種基于學生課堂主體地位的教學方式，這需要學生在進行語文課堂教育之前，先讓學生進行自主化的課堂內容學習，從而掌握語文基礎性知識，然后再利用語文課堂時間由教師引導進行深度性的語文學習。這樣既可以節省原本用于基礎內容教學的課堂時間也能夠提升語文課堂的效率，將大量的課堂時間都應用于學生問題的答疑和深度問題的探究過程中。

（四）組織合作學習

教師需要明確學生的分工，使其各司其職，保證每個學生均能夠在學習小組中找準自己的位置，也就是確保每個學生都可以在學習小組中找到自身定位，這一方面可以提高全體學生的學習參與度;另一方面可以促進學生的個性化發展。小學語文教師作為課程教學引導者，應當合理地分析學生的興趣愛好、基本情況及學習能力等，在此基礎上組織探究性小組的合作學習。為保證小組組員的地位“不可或缺”，教師需要對小組不同層次的學生展開明確的分工，既使每個學生都知道在小組合作學習中“需要做什么”，也使他們明白缺少自己，小組合作任務會受到一定的影響。

結束語

綜上所述，通過對導引環節的設置、探究問題的把握、導學方式的豐富、合作活動的開展、教學資源的擴充、閱讀結構的引入，不僅能有效激發學生的學習興趣、調動學生的探究心理，還能使學生的語言能力和文化意識得到加強，有助于夯實學生的發展基礎，實現學生主體發展的目標。同時，從主體出發，深入了解學生當前的學情問題和不足之處，認真探析其中的問題點，采取多元發展、多措并舉的實施方法，正確引導學生的發展方向，提升學生的語言水平。

參考文獻

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