高中學生美術(shù)自主學習能力培養(yǎng)的研究

矯潔

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，在素質(zhì)教育下更加注重學生能力的全面發(fā)展，美術(shù)教學對于審美能力、創(chuàng)新力及鑒賞力的提升效果顯著，有助于學生的素質(zhì)水平得到更全面的提升。但當前仍然是以教師單一授課的傳統(tǒng)教學為主，缺乏對學生自主學習能力的培樣，極大地限制了美術(shù)在素質(zhì)教育中作用的發(fā)揮，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。因此本文就高中美術(shù)學生自主學習能力培養(yǎng)方式進行探究，為進一步提升美術(shù)教學質(zhì)量及效率，提供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);自主學習;能力培養(yǎng)

前言：在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，要求高中美術(shù)教學有更高的質(zhì)量與效率，更好的滿足學生全面性發(fā)展的需求。對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在促進學生探索創(chuàng)新精神、全面素養(yǎng)能力發(fā)展中有著較高的促進作用，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢。自主學習能力是學生獲取知識，提升學習效率的基本能力素養(yǎng)。

1.美術(shù)課堂自主學習的特點

1.1自主性

美術(shù)教學是開發(fā)學生各個感官、提升學生想象力、促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要方式[1]。因此在這個過程中需要促使學生能夠與時俱進，充分的解放自己的天性。那么就需要引導學生能夠主動的學習，在教學的過程中明確自己的學習目標，發(fā)現(xiàn)課堂中的重點，對教學的內(nèi)容有更加深入的了解，提升學習的自主性，培養(yǎng)學生的學習能力。

1.2合作性

美術(shù)課堂的自主學習能力還體現(xiàn)在合作性上，學生們?yōu)榱烁玫赝瓿扇蝿眨枰嗷f(xié)作，明確分工，從而完成教師布置的任務。在這個過程中不僅僅能夠提升學生的合作能力，同時有助于提升學生與人交往、溝通、協(xié)作的能力，學會通過溝通解決問題。對于提升學生的綜合能力、集體榮譽感具有重要的作用[2]。

1.3探究性

為確保自主學習的質(zhì)量及效率，應當更加注重對學生探究能力的培養(yǎng)，引導學生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題并解決的過程中獲取知識，提高能力。通過開展探究性教學，還能夠提升課堂的趣味性，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，從而不斷培養(yǎng)學生的自主學習意識，主動探究、主動思考。

2.高中學生美術(shù)自主學習能力的培養(yǎng)方法

2.1激發(fā)學生興趣

學生美術(shù)自主學習能力的提升，需要確保學生有足夠的學習興趣，因此需要結(jié)合學生的學習特點，制定相應的教學策略，充分激發(fā)學生的積極性與主動性，使其產(chǎn)生對美術(shù)學習的興趣。為拉近美術(shù)與學生之間的距離，可以使教學更加貼近生活，將美術(shù)教學與生活結(jié)合在一起，從而降低美術(shù)學習的難度，也可以讓學生在生活中自主感受與學習，在生活中獲得知識。另外教師進行美術(shù)教學中，要給學生更多的選擇權(quán)與自主性，讓學生能夠有更多的機會選擇自己感興趣的學習內(nèi)容以及合作伙伴等，從而充分激發(fā)學生在美術(shù)學習上的興趣，從而主動的尋求合作，提升學生合作的時效性與效果，從而充分激發(fā)學生自主探究的能力，使得學生在課堂中有更多的自由。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生自主學習

在培養(yǎng)高中學生美術(shù)自主學習能力的過程中，還需要加強對學生的引導，使其能夠?qū)γ佬g(shù)作品及美術(shù)風格有更加深入的認識[3]，明確自己學習的重點以及自主學習的方向等。例如在進行高中美術(shù)鑒賞教學的過程中， 教師可以借助多媒體教學設(shè)備來展示名家名作的同時在教室中也可以張貼打印出來的作品，為學生創(chuàng)設(shè)情境，從而對美術(shù)作品有更加全面的認識，了解作家所表達的情感，思考美術(shù)作品之間的差異性等。例如在鑒賞美術(shù)作品時，教師可以根據(jù)作品表達的情感，播放相應的背景音樂，使得美術(shù)作品與音樂充分結(jié)合，并引導學生進行思考與討論，讓學生搜集相關(guān)的資料，并引導學生對作品的表現(xiàn)手法、表達內(nèi)涵等進行深入的探索，為學生自主學習提供方向與指導，提升學生的學習效率與質(zhì)量。

2.3尊重學生課堂的主體地位

促使學生美術(shù)自主學習能力的提升，要保證學生在課堂上的主體地位，因此需要對傳統(tǒng)的教學方法及理念進行相應的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。不斷提升學生對知識的應變能力，建立開放式的教學課堂，充分調(diào)動學生在課堂上的積極性與自主性，給予學生充分的自我展示的空間，從而更好的激發(fā)學生的探究的欲望及興趣[4]。例如進行美術(shù)教起時，可以借助于一些開放性問題，給與學生更多的思考空間，并引導學生對問題進行主動的研究，經(jīng)過充分的準備與資料的搜集整理等，讓學生展示自己的探究成果，進而激發(fā)學生在課堂上的表現(xiàn)欲望，體現(xiàn)學生的主體地位。教師可以布置作業(yè)“我最喜歡的一件美術(shù)作品”，學生在課下會積極地搜集相應的資料，并分析美術(shù)作品，主動的探究、觀察與思考，在課堂上積極的展示，教師在這個過程中要給予學生充分的肯定，保持學生自主學習的積極性，促進學生獨特審美能力的發(fā)展，充分展現(xiàn)自己的個性，在這個過程中感受美術(shù)探索的興趣。

2.4加強對學生的思維訓練

培養(yǎng)學生美術(shù)自主學習能力，要注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，能夠?qū)で蟮叫碌闹R點，從而積極主動的獲取更多的知識。因此在進行課堂訓練時，需要改變傳統(tǒng)模仿訓練教學的方式，轉(zhuǎn)為引導學生對美術(shù)作品進行思考、觀察的方式，打破常規(guī)的思維限制，鼓勵學生通過美術(shù)繪畫的方式將自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)、表達出來。讓學生在學習的過程中能夠主動思考，主動感受，敢于表達自己的真情實感[5]，從而有助于提升學生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新力，在這個過程中學生為了能夠更好地表達情感，提升自己的作品質(zhì)量，就會不斷地探索、學習更多的美術(shù)技巧等，從而不斷提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.5改革教學評價方式

利用科學合理的教學評價方式，提升學生的學習興趣，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足。在高中階段對學生的評價往往更偏向于成績，尤其是文化課成績，因此在教學評價中應當增加美術(shù)課程的占比，提升學生對美術(shù)學習的重視，激發(fā)其對美術(shù)學習的興趣。另外通過對教學評價體系的不斷優(yōu)化，給予學生更多表現(xiàn)自己的機會，能夠不斷的激發(fā)學生表達以及展現(xiàn)自我的欲望。例如優(yōu)化對學生的評價體系，采取多樣化的評價方式，而不再僅僅依賴學生的成績進行評估。在評價中可以將學生獲取知識的能力、合作探究的能力、交流表達能力等方面納入到評價體系中，在肯定學生進步的同時，予以相應的獎勵與鼓勵，從而更好的激發(fā)學生自主學習的積極性。另外還可以對學生進行更全面的評價，使得學生對自己的優(yōu)缺點有更全面的了解，在學習的過程中不斷完善自己，糾正在自主學習過程中存在的問題，從而使得自主學習能力得到不斷的提升。

結(jié)束語：綜上所述，素質(zhì)教育的發(fā)展使得美術(shù)教學的地位逐漸提升，為進一步提升高中美術(shù)教學質(zhì)量及效率，促進學生的全面發(fā)展，需要不斷加強對學生美術(shù)自主學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維，以及主動思考的能力，給予學生更多表現(xiàn)自己的機會，完善教學評價體系，提升學生對學術(shù)學習的重視程度，從而能夠積極主動的參與美術(shù)學習，提高其自主學習的意識，使得學生美術(shù)自主學習能力得到更好的提升。

參考文獻：

[1]楊麗.芻議新課標下高中美術(shù)課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].文藝生活·下旬刊，2021（15）：199-200.

[2]陳蕾.新課標下高中美術(shù)課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].文淵（中學版），2020（5）：67.

[3]秦真國.探析高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的有效路徑[J].華夏教師，2020（28）：67-68.

[4]霍麗娜.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學生自主、創(chuàng)新性學習能力[J].讀與寫，2020，17（25）：284.

[5]潘璐琪.淺談新課標下高中美術(shù)課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].牡丹，2019（20）：134-136.