小學英語教學中培養學生積極心理品質的研究

劉華

摘要：教育改革的進程不斷深入，對英語教學也提出了新的要求。現階段小學英語教學不僅要注重學生對基礎知識的理解和掌握，還要注重培養學生積極的心理品質。這就要求教師在教學中積極轉換教學思維，注重課堂評價、分層教學以及教學內容的滲透，從而使學生形成積極的學習心態，繼而提升積極心理品質。本文就立足于此，展開分析和論述。

關鍵詞：小學英語教學;培養;積極心理品質

引言

眾所周知，相比于漢語，英語不屬于本土語言，英語中的許多語法與漢語是不同的，學生對英語語法掌握不扎實，部分學生在其中學習容易產生較為負面的心理，不利于學生學習心理的健康成長。積極的心理品質在學生的學習過程中會起到非常好的促進作用。素質教育下的英語教學也更加注重和強調學生的情感態度。本文就以積極心理品質的具體表現、提升意義以及培養的具體措施展開分析，以供教學參考。

一、積極心理品質的具體表現

通過觀察教學實際可以得出，部分學習成績較為優異、性格較為開朗的學生學習的積極性較高，并且主動求知的欲望較為明顯，此類學生可以在課堂中充分配合教師開展教學工作，并且隨著教師的重視度逐漸加強，此類學生的學習有效性也會逐漸凸顯出來。而部分學生學習效率和學習質量不佳時，得不到正確的引導則會出現缺乏學習信心的現象，并且逐漸會產生自卑感，教學中的表現力明顯不足[1]。結合上述兩種情形可以得出，教師在教學中適當激發學生求知欲有助于學生形成良好的學習心態，使得學生的積極心理品質得到提升，并且對學生的學習有很大的助益。

二、培養學生積極心理品質的意義

近年來，隨著網絡技術的不斷發展，很多電子設備進入到社會中，英語作為一門語言類功課，需要一些視聽設備助力學習，家長為提升學生的學習有效性，多會采購以便有助于學生的學習。但是由于部分設備中不良信息的影響，學生的心理健康受到一定的影響，出現一些不良的心理問題。英語學習具有一定的難度，學生在學習中遇到困難很容易將不良的心理情緒調動起來，出現暴躁、煩躁、壓抑等心理，不利于英語教學質量的提升，也不利于學生的健康發展。因此，在英語教學中培養學生積極心理品質是非常重要的。

（一）有利于促進學生個體的健康發展

培養學生積極心理品質的過程能夠很好地激發學生的潛能，發掘自身正能量，樹立良好的學習態度，對學習和探究很有助益。擁有積極心理品質，學生的抗壓能力也能得到一定的加強，使得學生在學習中遇到困難時能夠積極面對，自主尋找產生問題的根源，從而有助于解決問題。

（二）有利于創建和諧校園

培養學生的積極心理品質，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學生樹立尊重師長、愛護同學等積極心態，有利于學生之間形成友好交往的意識和氛圍，建立團結友愛的班集體，繼而創建和諧校園[4]。

三、培養學生積極心理品質的具體措施

（一）注重課堂評價，培養學生積極心理品質

在教學中，教師對學生的評價影響力是非常大的，因此，教師應當注重課堂評價，鼓勵部分表現力較弱的學生，肯定學生在課堂中的表現。例如學習《How many girls？》，在教學開始前，教師帶領學生進行課前游戲，加強與學生之間的互動。如將學生分為5組，每組6-8人，教師舉起右手做出表示數字的手勢，學生觀察后并報出具體的數字，速度由慢到快，回答正確率最高的學生能夠獲得相應的獎勵。通過開展游戲活動，使一些表現力較弱的學生也能夠積極參與其中，這時教師給予肯定的評價，學生在輕松、愉悅的氛圍中逐漸會打開心扉，學習的積極性得以提升，從而樹立學習的信心，進一步加強求知欲望[5]。

（二）注重分層教學，增強不同基礎學生的學習信心

在教學中，教師應當注重學生對知識的了解和掌握情況，包括學生的情緒思想變化等。部分教師在教學中忽略了對學生學習基礎和個性的了解，教學中盲目追求與學生的交流，部分基礎較弱的學生學習效率相對較低，教師不注重引導反而批評教育，很大程度上會挫傷學生的學習信心。對此，教師應當在教學中注重分層教學，對部分基礎較弱的學生進行針對性的指導，引導學生在學習中遇到不懂的問題可以及時提問，遇到困難不要輕易退縮，逐漸培養學生對英語學習的信心，真正做到鍥而不舍、金石可鏤。

（三）注重教學內容滲透，鞏固學生積極心理品質建設

積極心理品質的培養中，教師還要注重教學內容滲透這一環節，及時指出學生學習中出現的問題，引導學生彌補自身的不足，并樹立正確的學習意識。例如學習《I usually play basketball》，學生之間可以互相分享自己的興趣愛好，討論通過經常做某一件事對自己帶來的積極影響有哪些;同時教師可以向學生推薦一些籃球運動員的勵志故事，推進學生積極心理品質的建設;還可以通過提供一些英語閱讀材料來拓展學生的知識面，對學生英語閱讀能力的提升也很有助益。

結束語：

總的來說，小學階段的學生其身體、思維都處于發育的階段，很多思想品質還沒有建設完成，這就需要教師發揮領路人的作用，教學中注重學生的主體作用，在教學中激發和引導學生培養積極心理品質，以保障后期更好的發展。

參考文獻：

[1]溫偉攀.提高小學高年級學生英語學習心理抗挫能力的研究[J].教育界，2020：79-80.

[2]李姝.關于提升高中生英語高階思維品質的教學研究[J].校園英語，2019：135-135.

[3]徐鑫燕.在英語教學中培養學生的積極心理品質[J].教書育人：校長參考，2019：77-77.

[4]羅晶.積極心理學在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2019：128-129.

[5]林佳.小學英語教學中如何提高學生的學習積極性[J].東西南北：教育，2019：0364-0364.