淺析小學語文互動教學法的應用實踐

向衛芳

摘要：盡管在小學階段，語文學科的教學內容不多，難度也不算大，但并不意味著教師能夠在教授時掉以輕心，實際上，傳統的教學方法已經顯現出了許多嚴重的問題，無論是教學效率還是對學生學習興趣的激發都沒有很好的效果，過度的傳授應試技巧和基礎知識也讓學生進一步喪失學習積極性，為了消除這一問題，教師需要發揮自己的聰明才智，充分利用好課堂教學所提供的師生互動機會。

關鍵詞：小學語文;互動教學法;應用實踐

引言

互動，廣義角度是指萬物之間的互相影響與作用，狹義角度指在特定的情境中，人類的群體與群體、群體與個體、個體與個體之間進行的一種互動。在小學語文課堂教學中，師生互動具有一定的特殊性，是在師生之間進行的一種相互作用。學生若想對語文知識進行深度理解，需要具有較強的知識積累能力。而教師在這一過程中，也應發揮引領作用。師生互動不僅可以建立師生感情，也可以提高學生的語文知識學習和理解能力。

一、小學語文教學與互動教學法結合的重要性

新課程強調小學語文課堂應是開放的、民主的，在小學語文教學中實施互動教學方式，一方面，學生學習地位被尊重，在此過程中，學生可以自主完成教師所安排的學習任務，使分析能力和思維能力發散，逐步培養語文核心素養，為學生后續學習提供有力支持。另一方面，學生與教師地位平等，讓小學語文課堂更加民主，學生能夠大膽發表自己的想法和意見，進而增強教師與學生之間的互動，實現高效化小學語文教學活動。

二、小學語文互動教學法的應用實踐探究

2.1樹立正確互動觀念

要想真正提高學生的學習能力和技巧，調動小學生學習語文的興趣，提升小學語文教學質量和效果，教師必須首先提升自身的教學水平，樹立正確的師生互動觀念和意識。師生互動是符合新課程改革和素質教育要求的教學方法，可以有效提升小學生學習語文知識內容的熱情和欲望，提升小學語文課堂教學氛圍和環境，為提升小學語文教學效率提供助力。因此，教師一定要先從自身入手，認真學習和研究師生互動的教學觀念和方法，深刻理解和鉆研師生互動的教學模式，提升自身對師生互動教學理念的認識和體會，樹立正確的師生互動觀念和意識，摒棄落后錯誤的教學思想和態度，不斷提升自身的教學水平和素養，提升對小學生學習主體的重視和認識，尊重小學生的地位和權利，通過師生互動不斷激發小學生學習語文的興趣和動力，調動小學生學習語文的積極性和主動性，讓小學生做學習的主人，不做學習的機器，從而提升小學生的學習地位，加強與小學生進行溝通和交流，從主觀上提升師生互動教學效果，促進小學語文師生互動教學的質量。

2.2創設有效互動情境

課堂互動需要機會，這就需要教師在課堂上合理安排教學計劃，創設與學生交流的機會，根據學生的生長環境和興趣愛好，點燃學生想要交流的欲望。尤其對小學的學生來說，有效的環境更容易將其帶入到愿意互動的狀態，引起其積極性和表達欲望。例如，現在家庭經濟環境都比較好，所以家長在逢小長假五一、十一等都會帶學生出去游玩，一方面減輕學習壓力;另一方面增長學生見識，開闊學生眼界。小長假回來之后，教師可以開展分享會，創設與學生進行交流互動的場景，這樣學生就可以有機會將自己的所見所聞通過組織語言傳達出來，不但說了自己想說的，還增長表達技能。其次，教師可以根據學生的表達現狀與學生進行交流和指導，不但給予學生鼓勵，還增強學生愿意與教師互動的信心。

2.3拓展教學手段

在小學語文課堂教學環節，教師應與語文新課程標準進行有機融合，并將學生確定為學習主體，而且還應在互動環節將學生的主體地位體現出來，從而調動學生學習的積極性。教師可以在激發學生學習主體意識的基礎上，為學生創設語文學習情境，使學生對語文知識進行互動探究，確保學生在探討語文知識的過程中，對語文內涵形成一個更加精準的理解，也可以確保學生在互動性探究知識的過程中，實現取人之長、補己之短的學習效果，真正凸顯出互動教學的意義。教師也可以引導學生自行組建學習小組，并在組內以民主的形式選出一名組長，使組長引導組內的學生進行學習。這種自由組合的模式，可以確保每個組別的學生都具有較強的同質性，因此也可以很快突破學生之間的心理障礙，使組內學生的互動交流更加高效，以此提高組內互動學習的效果。教師也可以讓各組別進行互動競賽，以此激發各組別的良性競爭意識，使班級整體層面學生的語文學習能力得到一個質的突破。

2.4充分運用多媒體技術

縱觀當今社會，已經很少有哪一個領域當中沒有出現信息技術的身影，但教育卻是個例外，尤其是基礎教育，許多學校至今還在使用陳舊的教學方法，即教師依照課本誦讀的方法，這些方法不僅枯燥無味，而且與社會發展趨勢嚴重背離，為此，教師應當主動在日常教學中引進信息技術，使用多媒體技術補足自身互動環節當中的最后一塊拼圖。首先，教師應當主動學習多媒體應用技術，具備基本的使用技巧，可以在參照課本教學內容的情況下為學生制作簡單的多媒體內容。其次，可以在多媒體教學當中游刃有余地設置互動環節，在吸引學生互動興趣的同時，提高互動效率。

結束語

綜上所述，師生有效互動既是教學理念革新所提出的具體要求，也是小學階段開展教學活動的必要條件，更是農村地區了解學情關愛學生的必要手段，如何較好地開展雙向互動，促使課堂教學效率有效提升，是每一個教師在教學過程中需要思考與重視的問題。

參考文獻

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