幼兒園如何利用傳統文化開展禮儀教育

張愛英

禮儀教育對幼兒的言行舉止有著深刻的影響。幼兒時期是幼兒養成良好行為習慣的關鍵期。中國的傳統文化中有許多關于禮儀的內容。教師可以充分利用傳統文化對幼兒開展禮儀教育。

（一）禮儀教育脫離實際

近年來，幼兒園開始設置禮儀教育課程，也較為重視禮儀教育的開展，但部分教師沒有深入探究禮儀教育的內容，也缺乏開展禮儀教育的經驗。因此，禮儀教育的效果并不理想。個別教師在開展相關的禮儀教育活動時，習慣從自己的主觀意識出發設計活動的主題，沒有考慮到幼兒的認知水平和接受能力，選擇的內容大而空泛，脫離了幼兒的實際生活。

（二）禮儀知識欠缺

幼兒的禮儀知識源于直接經驗和客觀經驗兩個方面。幼兒園沒有深入理解禮儀教育的內涵，在開展禮儀教育活動時也存在一定問題，這使得幼兒的禮儀知識較為欠缺。此外，部分家長不夠重視禮儀教育，導致幼兒很難在實際生活中獲得禮儀知識。

（三）幼兒行為存在偏差

根據禮儀教育的要求，幼兒需行為得體、談吐得當，而部分幼兒由于家庭教育的影響，在日常的生活和學習中，習慣以自我為中心，在與同伴交流、溝通的過程中容易出現不當的言語和行為，這與禮儀教育的要求有很大的距離。

（四）不注重家園合作

家園合作是幼兒園順利開展各類教育活動的前提。目前，部分幼兒園已經認識到了開展禮儀教育的重要性，并豐富了禮儀教育的內容。但在開展禮儀教育的過程中，教師沒有及時向家長講解禮儀教育的相關內容，也沒有向家長說明配合開展教育的方式方法，這影響了禮儀教育的效果。

（一）講述傳統文化故事，提升禮儀意識

幼兒的禮儀教育主要包含個人禮儀、師幼禮儀、同伴禮儀、公共禮儀等內容。幼兒的理解能力、邏輯能力和想象能力等能力較弱，無法理解禮儀教育中一些比較抽象的內容。因此，在開展禮儀教育時，教師可以利用幼兒喜歡聽故事的特點，將禮儀教育的相關內容融入故事當中，以講故事的形式培養幼兒的禮儀意識。

教師可以圍繞“誠信”這一美德開展禮儀教育活動。以大班“千里送鵝毛”故事的講述為例，教師借助網絡提前搜集了“千里送鵝毛”故事的相關圖片和視頻。在課程開始時，教師通過與幼兒相互問好，拉近了師幼關系。接著，教師出示緬伯向唐太宗獻上鵝毛作為禮物的圖片，并以問題的形式引發幼兒討論，如“圖片中的人獻的是什么禮物呀？”“這個人為什么會將鵝毛獻給他人呢？”在幼兒作答后，教師表揚了幼兒積極參與討論的行為，如“小朋友們都積極地思考了這些問題，很棒哦！接下來，我們一起看一下這個故事吧?！苯處煵シ盘崆霸诰W絡上找好的“千里送鵝毛”故事的視頻，并與幼兒一起觀看視頻。視頻結束后，教師提出了如下問題：“故事中主要有哪幾個人物呀？”“緬伯原本想獻給唐太宗的禮物是什么？”“為什么最后緬伯將鵝毛獻給了唐太宗呢？”“你從這個故事中學習了什么？”教師讓幼兒在這些問題的引導下感知故事表達的誠信主題，培養了幼兒的誠信意識。

（二）深挖傳統文化內涵，滲透仁義思想

中華傳統文化有著豐富的內涵。教師要善于從傳統故事、傳統節日、傳統習俗等內容中，挖掘禮儀方面的核心思想，如“仁義”思想。“仁義”思想是儒家思想的重要理論，強調做人要仁愛、正義。這一思想是中國古代先賢為人處世的基本準則，對現代人的生活也具有重要的指導作用。教師可以將“仁義”思想滲透到幼兒園的禮儀教育中。

“仁”和“義”是儒家對個人行為的要求，也是當時社會行為的規范。游戲是幼兒園教育的主要形式，體育是幼兒喜愛的課程。教師可以將游戲與體育有機融合，并將團結合作、互相幫助等禮儀教育的內容融入體育游戲。中班幼兒健康領域的目標是能和同伴進行追逐跑。以中班“合作救援”體育追逐游戲為例。教師將班級幼兒分為兩人一組，并對幼兒說：“現在，小朋友們化身成了消防員，你們的前面有一個處于危險之中，需要救援的小動物。由于個人的體力有限，只能奔跑一段距離，你們要站在固定的位置上，等待同伴將救援工具送到你的手中。你們拿到救援工具后才能開始救援。最快解救出被困小動物的小組獲勝?！苯處煘橛變簞撛O了游戲場景，營造了緊張的競賽氛圍，充分調動了幼兒參與游戲的積極性。在游戲開始后，教師認真觀察、記錄了幼兒的游戲行為和表現，并在活動結束后讓幼兒總結、反思游戲情況，培養了幼兒的反思意識。教師在講述自己觀察到的行為和表現時，表揚了合作意識較強的幼兒。教師通過本次合作救援游戲，讓幼兒體會到了團結合作、互幫互助的重要性，培養了幼兒的合作意識。

（三）重視多元方法引導，規范幼兒行為

幼兒的身心發展尚不成熟，難以長時間集中注意力，自制力相對較弱。因此，在開展禮儀教育時，教師要尊重幼兒的身心發展特點，借助多種教學手段，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒理解禮儀教育的重要內容，引導幼兒開展相關的禮儀活動，以規范幼兒的行為習慣。

教師可以選擇講述公共禮儀的繪本《旅行記》，對幼兒開展公共禮儀教育，讓幼兒自覺避免不文明行為。教師可以用問題導入教學內容，激發幼兒的興趣，如“小朋友們，你們都和父母一起旅行過嗎？”“旅行途中都發生了什么事情？”“今天老師向小朋友們分享一個關于旅行的繪本故事。你們在閱讀故事的同時，可以回憶一下和父母在旅行途中發生的事情?！苯又?，教師通過大屏幕展示繪本內容，讓幼兒閱讀繪本。在閱讀學習過程中，教師問幼兒：“繪本中出現的不文明行為有哪些？”“繪本中的主人公是如何做的？”并讓幼兒聯系繪本內容作答。在幼兒回答了以上問題后，教師可以問幼兒：“你在旅行途中見過這種現象嗎？”讓幼兒回憶旅行途中的所見所聞，從而發現生活中的不良行為習慣。教師可以繼續問幼兒：“這種行為正確嗎？旅行途中怎樣做才能成為文明的小游客呢？”這有助于幼兒判斷人們行為習慣的好壞，發展幼兒的批判性思維，從而培養幼兒良好的行為習慣。

（四）加強家園溝通，延伸禮儀教育

家庭教育在幼兒教育中有著重要的作用。教師加強家園溝通，可以讓家長理解幼兒園教育活動的意義，從而獲得家長的支持與配合，這有助于提升幼兒教育的效果。在開展禮儀教育時，教師要加強與家長之間的溝通、交流，讓家長認識開展禮儀教育的意義，從而配合禮儀教育延伸活動，進一步增強禮儀教育的效果。

親子禮儀是禮儀教育中的重要組成部分。教師可以增進親子關系為切入點對幼兒開展禮儀教育。以小班“我愛我家”教育活動為例，在活動開始前，教師以問題“小朋友們，你們平常在家都做什么呀？”引入了活動主題，并配合多媒體教具講述了“孔融讓梨”的故事，幫助幼兒理解了故事中體現出的謙讓、孝順等禮儀。在活動結束后，教師布置了家庭延伸作業，讓幼兒回家幫父母收拾屋子，以培養幼兒的家庭責任感。教師提前與家長進行了溝通，向家長表明了這樣做的意義，獲得了家長的配合，提升禮儀教育的效果。

禮儀教育包含著幼兒的思想維度和行為維度，可以培養幼兒的思想品德，幫助幼兒養成良好的生活習慣。教師在對幼兒開展禮儀教育時，應深入挖掘傳統文化中禮儀方面的核心思想，利用好傳統文化故事，以提升幼兒的禮儀意識。教師還應幫助幼兒規范自身的行為舉止，并加強與家長的溝通與交流，延伸禮儀教育，以深化禮儀教育的效果，進而促進幼兒身心健康發展。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣新城中心學校新新幼兒園）