農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

列艷華

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能為課堂增添生機(jī)與溫度，在帶動(dòng)學(xué)生情緒、提升教學(xué)效果上有積極作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)效果不理想。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法引入到農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中可以彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源上的不足，提升體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在生動(dòng)的體育情境中，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的體育教育效果。文章對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村小學(xué)體育課堂中的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析，提出農(nóng)村小學(xué)體育情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);體育課堂;情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是為完成某一教學(xué)目的而營(yíng)造特定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)氛圍中以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境相比從前已有較大改進(jìn)，但仍存在教學(xué)資源不足、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)需求不匹配的情況，影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的成效。而情境創(chuàng)設(shè)重在教學(xué)氛圍打造，不拘泥于教學(xué)的資源與環(huán)境，用極低的教學(xué)成本提升體育教學(xué)質(zhì)量。通過情境創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生更快掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生愛上體育，樹立終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。同時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)提升體育教師的教學(xué)技能，打造健康、和諧的師生關(guān)系，在保證學(xué)生健康體育的同時(shí)關(guān)照學(xué)生心理健康。

一、情境創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村小學(xué)體育的教學(xué)價(jià)值

（一）豐富完善農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容與形式

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，很多適合小學(xué)生的體育項(xiàng)目無法開展，主要是由于學(xué)校缺乏教學(xué)設(shè)備及沒有支撐相應(yīng)體育項(xiàng)目的環(huán)境。因此，教師往往以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂上活動(dòng)自由，也逐步導(dǎo)致體育課成為“休閑課”，學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)到體育理論知識(shí)，也沒有掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量不高。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法幫助小學(xué)體育教師解決體育教學(xué)上的困難，引導(dǎo)體育教師積極拓展體育教學(xué)的方法，豐富農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容與形式，創(chuàng)建趣味體育教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生體育理論與技能的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)體育教學(xué)不僅要將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)上，還要幫助學(xué)生掌握一定的體育理論知識(shí)，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)原理，保證學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全面性。在體育理論知識(shí)的教學(xué)中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生理解較難的體育專業(yè)術(shù)語的概念與含義，例如在教學(xué)“前滾翻成蹲撐”時(shí)，很多學(xué)生不理解其概念，為了讓學(xué)生更直觀地理解其含義，筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻動(dòng)作示范，幫助學(xué)生理解。教師還可以通過游戲、講故事、小表演等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生帶來體育學(xué)習(xí)的新鮮感，提高體育課堂活躍度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在小學(xué)體育中應(yīng)用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生帶來更豐富多彩的體育課。教師通過情境創(chuàng)設(shè)積極課堂，將體育課變?yōu)槿の杜c知識(shí)的結(jié)合體，一改體育課是“休閑課”的歷史。通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正參與到體育活動(dòng)中，學(xué)生的自主性不再是“放任的自由”，而是一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生獲得感滿滿，真正在體育課上學(xué)到知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體育，增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)體育精神，將所學(xué)體育知識(shí)應(yīng)用于生活，這不僅是新課改的要求，也是體育教學(xué)的最終追求。同時(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生不僅提升自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同學(xué)的相互合作與師生的良性溝通還讓學(xué)生處于健康積極的人際關(guān)系之中，提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，創(chuàng)建了健康有活力的體育課堂。

二、農(nóng)村小學(xué)體育情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)要“真”

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意情境的“真”。所謂情境的“真”有兩個(gè)方面含義，一是情境的創(chuàng)設(shè)要逼真。只有逼真的情境才能提升體育教學(xué)的吸引性。逼真的情境離不開聲音、圖像、氣氛以及視頻的結(jié)合，在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，通過歌曲進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，歌曲不僅可以拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，還特別容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。例如，學(xué)習(xí)“模仿跑馬”時(shí)，教師選擇學(xué)生熟悉的歌曲，如二胡版《賽馬》，在學(xué)生聆聽歡快的節(jié)奏時(shí)，喚起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，為課堂教學(xué)奠定良好的基調(diào)。第二，運(yùn)用故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過豐滿的故事人物為學(xué)生打造逼真的課堂情境。除此之外，教師還要不斷拓展其他情境創(chuàng)設(shè)的方法，不斷提高教學(xué)情境的逼真性。二是情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)。教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)選取案例或事件要保持真實(shí)性。只有真實(shí)的事件才能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境。例如，在學(xué)習(xí)乒乓球時(shí)，教師就可以選擇世界冠軍，如鄧亞萍、馬龍等，從而使學(xué)生感受體育精神，愛上體育。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要“實(shí)”

情境教學(xué)的“實(shí)”主要是教師要立足實(shí)際、立足生活。教學(xué)離不開生活，在體育課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)同樣離不開生活。首先，教師進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，盡可能選取學(xué)生生活中的例子，充分將生活中的體育教學(xué)資源挖掘出來，將體育知識(shí)與生活融合。例如，學(xué)習(xí)“快速跑”時(shí)，教師為了讓學(xué)生掌握跑得快的方法，可以將生活中常見的“鳥兒快速扇動(dòng)翅膀飛得快”“大鵝跑快時(shí)總要扇動(dòng)翅膀”等作為例子，通過例子讓學(xué)生理解快速跑時(shí)通過快速擺動(dòng)雙臂可以加大動(dòng)力，提高奔跑速度;其次，教師還要立足學(xué)生學(xué)情，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識(shí)能力范圍。只有貼合學(xué)生實(shí)際情況的例子，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的情境教學(xué)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要“情”

創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)良好的情境教學(xué)，離不開“情”。可以說，“情”是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)最重要的輔助工具。教師要提升體育課堂情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，建立能量課堂，提升小學(xué)體育課堂情境教學(xué)的質(zhì)量。通過融入“情”，為學(xué)生創(chuàng)造有溫度的課堂，真正做到“教書育人”，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與知識(shí)的互動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行“拔河”時(shí)，教師可以選用運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的例子進(jìn)行情境教學(xué)，如播放女排運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)不懈地比賽，最終在團(tuán)體合作中贏得勝利的視頻。通過這樣的例子可以點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)斗志，將個(gè)人與團(tuán)體需要統(tǒng)一起來，呼應(yīng)核心素養(yǎng)的要求。

（四）情境創(chuàng)設(shè)要“趣”與“啟”

情境創(chuàng)設(shè)要保證趣味性與啟發(fā)性，而想做到這兩點(diǎn)，不僅需要教師具有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，還要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，教師需要綜合運(yùn)用多種方法，熟練靈活地運(yùn)用各種工具和具有新穎的教學(xué)創(chuàng)意，確保情境創(chuàng)設(shè)的“趣味性”。除了運(yùn)用聲音、故事、視頻等，還要想方設(shè)法安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，充滿趣味與驚喜，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)的“啟發(fā)性”側(cè)重在教學(xué)情境內(nèi)容的選擇上，盡可能安排可以啟發(fā)學(xué)生思考的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生參與體育的熱情。例如，學(xué)習(xí)拔河技巧時(shí)，組織學(xué)生共同探究怎樣才能匯集最大的力量，保持力量的穩(wěn)定性。筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看專業(yè)的拔河比賽視頻，思考拔河的技巧。學(xué)生通過觀察，總結(jié)出“左右手在一起”“雙腿繃直”“身體繃直往下壓”等技巧;筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生分析所總結(jié)的技巧，讓學(xué)生理解“重心”與“力”，知道每一個(gè)拔河動(dòng)作背后所包含的智慧，不僅提高體育教學(xué)的趣味性，還啟發(fā)學(xué)生善于思考，掌握運(yùn)動(dòng)的技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的短板，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)資源的優(yōu)化。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生享受到豐富的體育教學(xué)內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，提升體育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持真、實(shí)、情、趣、啟，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的小學(xué)體育教學(xué)課堂，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。

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[*本文系廣東省教育學(xué)會(huì)規(guī)劃小課題《農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究》（課題編號(hào)：GDXKT27240）的研究成果]