構建初中區域教研共同體，促進數學教師專業發展

馮惠蘭

摘 要：一直以來，廣東省恩平市教師發展中心始終堅持“構建初中區域教研共同體，促進教師專業發展”的理念，發揮學科教師和骨干教師的領頭作用，帶動區域內青年骨干數學教師快速成長，探索一條促進區域內數學教師專業發展的有效實施路徑，從而實現教師教學技能共同發展。

關鍵詞：初中數學;教研共同體;專業發展

一、數學教研共同體的支架與內涵

廣東省恩平初中數學教研共同體是一個具有共同愿景的非官方、非營利的學術性教研團體，該團體由初中數學教研員、市兼職教研員、市名教師、市學科帶頭人、市骨干教師共25位成員構成，這是恩平市成立的第一個學科教研共同體。在團隊中，學科教研員是課程改革中教學研究的中流砥柱，充分發揮自身的學術優勢，積極組織開展課程改革的教學研究工作，為教師提供教學研究工作和專業發展平臺;其他名教師、骨干教師作為團隊的中堅力量，他們通過多種形式的活動，充分發揮其示范引領作用。

在教研共同體成立之初，有三個目的：一是共同體成員聚焦數學素養課堂，以課題研究為抓手引領初中數學教師創造性地開展教學研究工作，把數學教師的專業發展作為促進學生核心素養的重要因素來研究，從而更好地解決學生成長發展中的問題。二是通過明確的主題或共同的項目，扶持青年骨干數學教師專業成長，打造一支恩平初中數學名師團隊。三是通過共同體這個團隊向全市輻射，進而達到大面積地提升我市初中數學教師的專業水平，從而提高我市初中數學教學質量。

為了加強恩平初中數學教研共同體的管理，共同體按照區域分為5個專業聯盟，每個聯盟設一位盟主，每位成員至少參加一個專業聯盟，其主要職責是主持本聯盟的相關活動，指導、引領本聯盟成員開展相關的教學研究。

第一聯盟主要負責名師送課活動;第二聯盟主要開展同課異構;第三聯盟主要開展課程標準及教材教參的精讀活動;第四聯盟主要開展中考復習課、備考培訓講座;第五聯盟主要負責命題比賽、解題比賽等競賽。

二、數學教研共同體的組織與發展

恩平初中數學教研共同體成立以來，共同體成員以廣東省教育科研規劃課題“構建初中數學區域教研共同體，促進教師專業發展的實踐研究”為抓手，聚焦初中數學素養課堂，聚焦初中數學教師專業發展，以主題引領、項目驅動、網絡協同、校本教研等方式，開展專家論壇、課題研究、課例研討、技能比賽、送教下鄉等20多次研討活動，成為區域初中數學教師專業發展的引領團隊。

（一）聚焦數學素養課堂，提升教學科研能力

提高教學質量的關鍵環節是課堂教學，教研工作的主戰場也是課堂教學，因而，初中數學教研共同體成立以來研究的重點一直都放在課堂教學上。以課堂觀摩為主要形式，有新授課的課堂研究，也有中考復習課的策略研討;有同課異構形式，也有探索信息技術與課堂教學的深度融合;有跨市跨區的公開課，也有面向全市的示范課。在教學課堂上，聚焦培養創新型教師，在教學實踐的碰撞交流中追求獨到的教育思想、獨特的教學風格和高效的教學方法，著力彰顯素養導向。為此，我們舉辦了十多場系列教學研討會活動，這些活動強調了基于核心素養概念的教育設計對話，基于問題解決的教育反思以及基于有效教育的教學觀察與分析。

（二）策劃“兩讀”活動，促進教師專業發展

“兩讀”指的是“精讀課程標準”和“精讀教材和教學參考書”。2020年，中考改革后，共同體各聯盟周密地策劃了系列“兩讀”活動，先后組織數學教師在固定時間內讀指定章節內容，然后通過問答題的形式，考查教師對教材的理解程度，促進教師的專業進步。通過“兩讀”活動，每位成員更深入地了解自己所教學科課程標準的要求，并且借此機會更深入地理解教材、解讀教材，從而達到巧用教材的目的。

（三）“三題”活動服務中考，提高備考的效益

“三題”要求數學教師每學期都要做考題、研考題和擬考題。每學年，共同體都組織一系列的“三題”活動，主要分兩步走：第一步，每年中考后到第一學期末，組織數學教師做考題和研考題，并組織教師進行解題比賽，保證活動落到實處。第二步，第二學期初至中考，組織全體教師進行中考模擬試題命題比賽。根據教師研考題的情況，有針對性地安排不同教師擬不同類型的考題。可以讓教師參考中考題的命題規律并結合熱點擬整卷，也可以針對重點只讓教師擬幾道題，但必須要求原創。在擬卷工作結束之后，再組織部分共同體的名師對全體教師擬的考題進行評價，并從中選擇、優化，最后組卷。這個過程其實也是在舉共同體之力，為當地中考備考服務。從共同體成員擬考題活動中遴選出的試題組編的模擬試卷與當年的中考試卷具有比較高的相似度，從而提高備考的效益。

（四）開展說播課活動，提升教師專業素養

2020年，江門市舉行了說播課比賽，本次比賽既是對教師的教材處理、教學設計、教學語言、信息技術、教學板書等基本技能的一次鍛煉，更是通過盤活教研共同體各聯盟，激發團隊意識，讓教師體會集體備課中的個體差異、區域差異的思維碰撞，促使高質量的集體備課，提升教師專業技能。

在這次活動中，參加比賽的12位選手自發地邀請他們所在的學校科組、共同體聯盟聽他們說課，希望同科組的教師能夠對他們的教學設計提出改進意見，希望教研共同體為他們的表現進行指導。雖然比賽時間緊、任務重、要求高，但是參賽教師認真對待，精心準備，胸有成竹，沉著應戰。最后，他們在說課中表現出來的沉穩與機智，給評委和觀賽教師留下了深刻印象，得到大家一致好評。

（五）通過論文寫作培訓，讓數學教師從怕寫到能寫

數學教師怕寫作，為了提高數學教師的寫作水平，2020年教研共同體組織了論文寫作培訓活動，由恩平一中的謝秀英老師開展“初中數學教育研究論文選題與寫作”培訓講座。謝老師從論文寫作的撰寫步驟、寫作準備、規范要求、寫作方法、投稿發表以及論文寫作需要注意的問題等方面詳細介紹了自己的寫作經驗，總結出論文寫作的主要方法。只有將教學與教研有機地結合起來，在教中研，在研中寫，在寫中教，才能撰寫出切合實際的教學論文。

通過培訓，數學教師明確了寫作方法，懂得如何選題、如何動筆、如何完善。2020年的恩平市數學論文評選中，上交的論文數量由原來的30多篇到現在的60多篇，并且論文質量更高，還有的教師論文已在刊物上發表。

三、數學教研共同體的成效與影響

恩平初中數學教研共同體成立2年以來，成員之間營造了一種互動共享、合作共贏、共同成長的學習教學科研氛圍，實現專業成長和教育教學的創新突破，收到了一定的成效。

形成了良好的區域教研氛圍。成員之間進行緊密的交往、互動、對話、協商、合作和分享，構成一個聯系緊密的有機體。教研共同體正在成為培養優秀數學教師的重要發源地與聚集地，成為數學教師發展的引領團隊，成為促進區域教師專業發展的中堅力量。

產生了一定的社會影響。2020年11月20日，恩平與順德兩地聯合主辦“中考數學備考研討主題活動”，來自順德名師、順德初中數學教研員、江門市教育研究院數學教研員、廣東省商慶平名師團隊、恩平市數學科組長等100多人參加了此次現場活動。恩平、順德兩地的初中數學教師享受了一場視覺與聽覺的盛宴，促進學校之間師資的均衡發展。

促進全體數學教師業務水平提高。教研共同體成員在說播課比賽、課題研究、論文評選、教學設計、解題大賽等專業發展方面獲獎累累。1人獲廣東省南粵優秀教師，4人被評為縣市級名師，23人獲得近40次恩平市級以上榮譽。兩年來，在正規刊物發表教學論文10多篇，50多篇論文在廣東省、江門市、恩平市評選中獲獎;20多人到恩平市各學校上示范課;有7位成員的課題立項或者結題，其中省級課題1項，江門市級課題3項，恩平市級課題5項。共同體成員尤其是一些年輕教師的教學水平有了長足的進步，有多名教師在恩平市青年教師說播課中獲得一、二等獎，2人在江門市說播課比賽中獲江門市二等獎。數學教師的課堂教學更受學生歡迎，學生學習數學更加主動積極，學生的數學成績也有了明顯提高。

[*本文系廣東省教育科學規劃課題《構建初中數學區域教研共同體，促進教師專業發展的實踐研究》（課題批準號：2020YQJK258）的研究成果之一]