動物病理學“課程思政”改革教學案例

李 楊，曾璐瑤

（恩施職業技術學院，湖北 恩施445000）

高校是人才培養的主陣地，承擔著培養擔當民族復興大任的時代新人的歷史使命和時代責任。習近平總書記在全國高校思想政治工作中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

1 “課程思政”教學理念與目標

《動物病理》是獸醫學中一門重要的專業基礎課，是研究疾病的病因、發病機制、病理改變和轉歸的獸醫學基礎學科，揭示疾病的本質，既有較強的理論性，又有較強的實踐性。在本課程中融入思政教育，讓學生的愛國教育與專業教育同向而行，形成協同效應，會起到事半功倍的效果。

本次課選取動物病理學第十四章的肺臟病理中肺炎病理作為教學內容。本專題圍繞“肺炎”展開學習，內容難度中等，同學們切實掌握肺炎發生原因、發病機理、病理變化以及結局對機體的影響，引導同學們結合當前新冠肺炎疫情，進一步加深對肺炎知識的掌握。本專題所面臨的授課對象都是零零后，他們的是非觀念，對真善美的追求正處于懵懂時期，如何引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也是本專題的突破點之一。

1.1 知識目標

掌握肺炎的分類，掌握肺炎發生原因，掌握支氣管肺炎、纖維素性肺炎、間質性肺炎病理特點，熟練掌握纖維素性肺炎的4個時期及特點。

1.2 能力目標

培養學生自主學習能力，團結協作能力；培養學生分析疾病發生、發展、轉歸過程

1.3 素質目標

養學生遵紀守法、激發學生愛黨、愛國熱情；培養學生樹立正確的價值觀。

2 “課程思政”教學思路與方法

2.1 教學方法及手段

2.1.1 任務驅動法 課前布置任務，自行上網搜索新型冠狀病毒的特征，引起同學們學習興趣。

2.1.2 案例教學法 根據教學目的和教學內容的要求，把學習的知識點融入到教學案例中。

2.1.3 分組教學法：根據教學內容，分小組布置學生舉動物肺炎典型案例，新冠肺炎介紹，調動學生主觀能動性。

另外，在培訓員工的過程中，可以通過建立獎勵制度來發揮激勵員工的作用。例如，企業可以以給在經濟管理中表現優異的員工表揚，在樹立榜樣的同時給予其獎金獎勵或晉升的機會。

2.1.4 實驗教學法 通過課程實訓，現場解剖患有支氣管肺炎的病雞，讓學生理論與實踐相結合，學懂吃透。

2.2 課程思政理念

2020 年春節一場突如其來的新冠肺炎戰“疫”打響。一種新型冠狀病毒名字闖入大家視野，什么是冠狀病毒，什么是新型冠狀病毒，新冠肺炎癥狀，怎樣預防等。通過課堂教學將動物肺炎與“新冠肺炎”并行講解，從肺炎的流行特點，傳染源，傳播途徑，易感人群講到病毒的診斷、檢測、防控。使學生在學習動物肺炎專業知識的同時，科學了解“新冠肺炎”的相關知識，引導學生討論個人如何防護新冠病毒、怎樣參與身邊的疫情防控以及國家對疫情防控采取哪些正確措施等問題，結合國內國際疫情防控問題，為學生解讀以習近平同志為核心的黨中央關于疫情防控的決策部署，了解國家為疫情的付出，分析中國特色社會主義制度的顯著優勢。

2.3 課堂教學設計

2.3.1 課前準備 把動物得肺炎的視頻和新型冠狀病毒肺炎視頻發到班級QQ群，讓同學們提前預習，加深印象。

2.3.2 課中導學 （1）學生根據自學內容，分2大組引入課堂內容，一組通過舉例講解典型動物肺炎（豬喘氣病），另一組講解新冠肺炎。（2）課堂講授內容（見表1）

表1 課堂講授內容

2.4 課后延伸

2.4.1 課后小組作業 纖維素性肺炎分為哪幾個時期及病理變化？

2.4.2 查閱資料，分析中國特色社會主義的優勢，談談你的體會。

3 “課程思政”教學評價與考核

課程教學目標發生改變，課程評價也要隨之發生改變，不僅涉及課程專業知識和專業能力，還應關注學生價值引領相關的內容，實現全面、綜合的課程教學效果評價。

《動物病理》“課程思政”的教學考核由原來單一的課堂作業50%加上期末考試的50%兩個部分，調整為四個部分，分別為考勤，課堂討論、平時作業、和期末考試。最終成績由平時成績（包括考勤，課堂討論、平時作業，占40%）與期末考試成績（占60%）組成。

4 “課程思政”教學創新點

本文首次探索《動物病理》專業知識與思政內容融合的方式，將職業道德與專業生產緊密結合。在講解本章節的教學內容動物肺炎病理變化時，結合動物肺炎典型癥狀，解答學生對疫情的困惑，引導學生正確認識新冠肺炎癥狀，做好自我防護，可以讓學生在學習專業知識的同時，樹立正確的價值觀。在講解動物肺炎傳播途徑及防治措施時，分組討論，在此環節同學們討論新冠肺炎如何防治，言傳身教，不信謠、不傳謠、不造謠，堅定信心，科學防疫。在實踐課中，同學們想起在疫情爆發后，醫護人員馳援武漢，共同商討治療方案，將人醫職業道德和獸醫的職業道德聯系到一起，救死扶傷。在國家民族危難之際，全國人民眾志成城，共同對抗疫情。

5 “課程思政”教學反思

5.1 在開展課程思政的思想認識上，受傳統教育理念的影響，有的專業課教師存在認識誤區，認為自然科學、工程技術這類的專業因缺乏鮮明的政治立場和價值判斷，故不存在專業課課堂教學實踐中融合思想政治教育元素的必要性。

5.2 受當代社會思潮和社會市場經濟負面效應的影響，錯誤的社會思潮會借口思想開放性，造成大學生信仰危機，動搖馬克思主義的科學性及真理性，個別高校思政教育地位日趨弱化。

5.3 專業課教學與思政教育機制協同發展不完善，兩者之間缺乏契合點，未能有機結合，致使具有普遍性的協調德育模式缺失，專業課教師在思政教育中缺乏。