《數控加工實訓》課程一體化教學改革研究

摘要： 《數控加工實訓》課程作為高職數控技術專業(yè)課程體系中的核心實訓課程，對培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合應用能力、創(chuàng)新意識和實踐操作能力具有深遠的意義。本文針對該課程教學活動特點及存在的一些問題，提出了一體化教學的改革方案。通過一體化的教學方法來提高數控加工實訓實踐課程的教學效果，提升學生的學習興趣，更好地達到預期教學目標。

關鍵詞：數控加工實訓;一體化;教學改革

1教學改革的必要性

為培養(yǎng)當代大學生的動手實踐技能，大學生在校期間必須參加跟專業(yè)相關的實習實訓，數控加工實訓課程是數控技術專業(yè)學生考核的一個必修的課程。數控加工實訓教學是培養(yǎng)現代數控技術人才的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合應用能力、創(chuàng)新意識和實踐操作能力具有深遠的意義。作為高職數控技術專業(yè)課程體系中的核心實訓課程，其教學效果的好壞直接關系到能否滿足培養(yǎng)應用型人才的教學目標。該門課程的教學改革勢在必行。

當前，高職院校數控加工實訓教學主要受限于數控設備價格高昂，數量不足等因素，不能充分滿足一定規(guī)模的高效教學，數控實訓一般采取分時分組或多人共用機床的方式，著重對典型零件、個別零件進行加工，學生動手機會偏少。如果在實訓教學中只是單純的照本教學，簡單地以實訓來檢驗理論知識，是不能滿足現代教育教學要求的。并且，單一的教學模式不能完全激發(fā)學生的學習能動性，不能充分挖掘學生的技能潛力，不能全面培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。因此，為適應當前教學改革發(fā)展規(guī)律，我們要不斷完善教學方式方法，采用多樣的一體化教學模式來進行教學活動。

2一體化教學形式的的改革

實訓課程教學形式多種多樣，應根據實際情況選擇最優(yōu)方式。一體化教學改革主要表現在以下幾個方面。

2.1線上與線下一體化教學

疫情施虐的當下，為不影響教學任務及質量，往往需要線上線下雙管齊下。此課程可使用職教云及釘釘直播平臺相結合進行線上教學，能夠實現學生線上學習知識理論、數控機床操作技能、工量具使用方法等功能，增加了學習的途徑，能夠使學生學習的方式變多，從而慢慢地提高其線下實際操作能力。線上的教學平臺基本囊括了所有的知識點和崗位技能點，包括了各種圖片、文字、視頻以及ppt形式的教學資料。學生可以根據自己平時所學的知識進行定向、反復地學習，能夠多多學習自己本身的不足，然后提高自己的實操技能。對于實操的教學視頻在線上平臺共享，在平時的線下操作訓練中，學生也可以反復觀看線上視頻，從而提高操作能力。通過線上線下一體化教學的實踐，加強了信息化教學設計以及教學實施，充分的將數字資源、信息技術以及信息化教學環(huán)境結合在一起，提高了教學質量。

2.2理論與實踐一體化教學

理論與實踐一體化教學采用以工作過程為導向的項目教學模式，每一個項目任務就是一個典型零件的完整加工過程。從圖紙的分析到加工工藝分析，從編程指令的學習及程序的編寫到零件的加工，都是理論知識與實踐操作的一體化結合。

項目教學法是師生雙方共同在實訓現場或專業(yè)教室進行的邊教邊學邊做，完成某一“項目”任務而進行的教學活動。它融理論教學和實踐操作為一體。這種理實一體化教學方法改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐操作相分離的教學模式，突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性。它集理論傳授、現場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集教師與學生雙向交流、小組討論協(xié)作為一體，提高了學生的實訓興趣和實際操作能力，為今后走向工作崗位增強了適應能力。

項目教學集理論與實踐為一體，應集中在專業(yè)教室或實訓基地開展。學生學習以小組為單位進行，教師將為實訓小組下達學習任務書，在學習過程中學生可以觀察、接觸到機床設備、工量具等。這種教學比以前課堂講授更直觀形象，更有吸引力，學生印象深刻，教學效果更好。

2.3仿真加工與真實加工一體化教學

隨著數控加工技術在零件制造領域中的廣泛應用，數控機床以其高效率、高精度和適合加工復雜零件等特點逐漸成為機械零件加工生產線上的主要設備，對數控人才的需求也便成為了迫切的問題。但由于數控設備價格不菲，各高職院校資金有限，能夠裝備的數控設備型號單一，數量少，難以保證每個學生有足夠的實踐操作時間。因此為保證學生實踐操作的上機時間，提高學生的專業(yè)技能，適應就業(yè)崗位，為社會培養(yǎng)合格的數控技能人才，采用數控仿真加工代替部分真實加工是一個很好的適合現狀的實訓教學途徑。

在數控加工實訓初期，數控仿真系統(tǒng)是一種能夠良好的模擬數控機床進行操作，演示講解數控操作編程、工程技術人員檢驗數控數序防止碰刀提高效益的工具軟件。通過在計算機上進行操作，該軟件可以在很短的時間掌握各種系統(tǒng)數據，從而迅速掌握對數控機床的操作。在實訓過程中合理利用數控仿真軟件，對教學具有積極的作用。

①輔以仿真加工，知識掌握更牢固

數控仿真軟件一般都會有自己獨特的刀路調試技術和刀具軌跡顯示技術，這種操作在以往的數控機床實訓中，一般是很難完成的，基于這種技術在教學中的應用，從而使學生能夠更好地掌握相關的專業(yè)知識。

②輔以仿真加工，學習效率更高

數控仿真軟件有很特殊的工作坐標系設置技術以及快速對刀技術，可以有效地避免在數控機床上進行長時間的對刀，能夠在這些時間放在數控程序驗證上，會大大提高其學習的效率。數控仿真軟件本身對于對刀的操作會進行不斷地完善，從而提高其操作效率，隨著數控技術的發(fā)展，數控仿真軟件與數控機床的差距越來越小使得在數控仿真軟件里仿真加工可以達到與真實機床完全一樣的效果。

2.4一體化考核模式

新型的考核評價體系注重考核、評價學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評價學生的平時職業(yè)行動能力，技能考核重在強化學生的編程能力和實際動手操作能力。 為了督促學生實訓態(tài)度，提高教學效果。數控加工實訓采取了平時成績+考試成績作為評定的兩大組成部分，平時成績主要包括平時職業(yè)素養(yǎng)、勞動紀律及勞動安全等組成，考試成績由機床基礎操作考試成績、基礎零件加工成績、案例加工成績等組成，其中基礎零件加工成績和機床基礎操作考試成績各占30分，案例加工成績占40分。在考試方式上，由理論考試、仿真操作、實際加工操作相結合，全面考核學生的綜合應用及動手能力。

3一體化教學的實踐意義

3.1提高了教學質量

一體化教學是在仿真實訓室或實習實訓工場對學生進行時空一體化的教學。使每一零件加工任務的完成都能由理論講授、操作示范、訓練加工同步進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠用專業(yè)理論知識指導實踐加工、在實踐中驗證理論，讓他們對知識產生親切感，對設備產生熟悉感，在一種和諧、寬松的環(huán)境下理解知識，掌握操作技能。如觀察演示，按步驟模仿，在實操過程發(fā)現問題，獨立分析或實時與同學、老師討論交流，請老師給予提示、指導，并充分利用網絡教學平臺、智能課堂、一體化教學資源。學生的知識、技能及素養(yǎng)就在這樣的一體化教學過程中形成，學習能力也得到了顯著提升。使整個教學收到了事半功倍的效果。

3.2提高了教師的業(yè)務能力和教學水平

一體化教學要求教師具有全方位的業(yè)務能力和高超的教學水平，不僅有精湛、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且有熟練的操作技能，能了解當前企業(yè)的崗位職責及數控技術的發(fā)展前沿，成為理實兼修的“雙師型”教師。

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作者簡介：王小軍（1973-），男，漢族，湖南祁陽人，湖南鐵路科技職業(yè)技術學院鐵道車輛學院，講師，研究方向機械設計與制造（數控技術）。