新時代背景下應(yīng)用型院校會計專業(yè)教師教學(xué)能力提升方式與途徑研究

雍藹媛

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展以及“大智移云”時代的到來，各行各業(yè)都面臨著巨大變革。教育行業(yè)也必須緊跟時代潮流，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，教師便是推動教育變革的主力軍。該文以應(yīng)用型院校的會計專業(yè)教育為例，分析了新時代背景下會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變以及會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出助推教師提升教學(xué)實踐能力的建議及途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;“大智移云”;應(yīng)用型;會計教師;能力提升

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”和“大智移云”時代到來，各行各業(yè)發(fā)生巨變，教育行業(yè)也面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代需要，教師必須承擔(dān)起自己的時代責(zé)任，調(diào)整教育思想和教育理念，轉(zhuǎn)變教育方法，順應(yīng)時代大潮，推動會計專業(yè)教育的發(fā)展和革新。

一、新時代背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

1. 會計人才的思維模式需重塑

在傳統(tǒng)會計行業(yè)，企業(yè)對初級會計人員的需求以財務(wù)信息處理及傳遞為主。而隨著技術(shù)革新，財務(wù)機器人出現(xiàn)，此類需求完全可以由機器人代替，人才培養(yǎng)目標(biāo)也由此發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，財務(wù)會計的職能不再只是簡單的核算與監(jiān)督，會計假定也是可以改變的，傳統(tǒng)的會計思維應(yīng)當(dāng)升級到“大智移云”思維。

熟練掌握新一代信息技術(shù)

隨著財務(wù)云、機器人流程自動化 RPA、會計大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，區(qū)塊鏈電子發(fā)票、數(shù)字貨幣、物聯(lián)網(wǎng)與自動化物件等對財會行業(yè)有潛在影響的技術(shù)的逐漸出現(xiàn)，現(xiàn)階段應(yīng)用型會計人才對技術(shù)的運用再也不是簡單的會計信息系統(tǒng)的操作， 而是對商務(wù)環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)有深刻的理解，以及能夠利用 RPA 等工具對智能化數(shù)據(jù)處理流程進行設(shè)計與管控。

3. 重新審視職業(yè)定位

隨著財務(wù)共享中心的逐漸普及，對高層財務(wù)人員素質(zhì)和數(shù)量的需求都隨之增加，他們不僅要了解基本的業(yè)務(wù)，更要具備較強的分析判斷能力、豐富的管理知識與經(jīng)驗、清晰的邏輯思維能力，協(xié)助大型企業(yè)進一步發(fā)揮財務(wù)共享中心的潛能。應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)需要找到會計職業(yè)的全新定位，將會計工作范圍拓展到多維會計數(shù)據(jù)，并與業(yè)務(wù)流程、管理決策相結(jié)合。

二、應(yīng)用型院校會計教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程資源缺乏

目前人才培養(yǎng)方案中，傳統(tǒng)類理論性會計課程占比教大，會計教學(xué)還是側(cè)重于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等理論性課程的教授。而只懂得財務(wù)核算的會計人員隨著財務(wù)機器人、 財務(wù)云的出現(xiàn)，只能被社會淘汰。“大智移云”時代財務(wù)職能要求會計人才從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，因此如今的會計人培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，會計課程更加需要重構(gòu)。

2. 教師信息化教學(xué)意識不夠，信息化教學(xué)模式不夠成熟

信息化教學(xué)不是僅僅體現(xiàn)在PPT教學(xué)、視頻或者微課，更需要教師能熟練使用各種信息化技術(shù)，做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和教案。這無疑增加了教師的日常教學(xué)備課工作量，因此一貫依賴傳統(tǒng)教學(xué)手段的教師容易產(chǎn)生抵觸情緒，信息化教學(xué)模式的展開受到影響，普及程度較低。

師資隊伍缺乏實踐能力

應(yīng)用型院校會計專業(yè)的師資隊伍普遍缺乏一定的實踐能力，教師大多數(shù)是“從高校到高校”，一般碩士、博士畢業(yè)后就直接上崗，缺乏實際工作經(jīng)驗。另外，我國人口龐大，應(yīng)用型院校入學(xué)門檻相對較低，多數(shù)院校的師生比例嚴重失調(diào)。教師都在超負荷進行工作根本無暇參與社會實踐或者會計相關(guān)專業(yè)的在崗訓(xùn)練。其次，教師實踐培訓(xùn)的經(jīng)費有限，政府財政撥款一般還是比較向公立本科院校傾斜，而應(yīng)用型院校多數(shù)是獨立學(xué)院，難以獲得政府資金支持，自身資金有限，難以滿足教師培訓(xùn)經(jīng)費的需求，這就為實踐的效果帶來了一定的限制。

三、應(yīng)用型院校會計教師教學(xué)能力提升的建議及途徑

1. 掌握新技術(shù)，更新專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)

隨著“大智移云”時代的到來，財務(wù)會計領(lǐng)域的技術(shù)與方法也在迅速更新?lián)Q代。國家對會計核算、稅收征管、企業(yè)管理等專業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)也在逐步建立與完善，市場對于應(yīng)用型會計人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，因此院校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)也需要在轉(zhuǎn)變，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，相應(yīng)地，作為變革中堅力量的教師隊伍也必須跟上時代變革的步伐，實時更新自己的專業(yè)知識，強化自主學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)新方法，不斷提高業(yè)務(wù)能力，以及各項專業(yè)技能的融通能力，只有這樣才能好學(xué)生培育工作。

2. 開拓創(chuàng)新思維，提升實踐能力

在教學(xué)過程中，把理論與實踐相結(jié)合，以使學(xué)生能更好掌握相關(guān)專業(yè)知識。應(yīng)用型院校教師多為碩博學(xué)歷，理論基礎(chǔ)扎實，但實踐經(jīng)驗較為缺乏，可以利用在假期進行社會實踐，積累專業(yè)領(lǐng)域工作經(jīng)驗，了解最新行業(yè)動態(tài)，開拓眼界、增長見識。在社會實踐中，認真搜集相關(guān)資料、案例以及在工作中遇到的問題，積累教學(xué)素材。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的會計教學(xué)形式主要是在教室教授理論課程，教學(xué)工具主要為教材、黑板、投影儀; 實訓(xùn)課程在機房進行，教學(xué)工具為計算機和財務(wù)軟件。隨著智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)習(xí)不再受限固定的場所，學(xué)生只要有手機，就可以開展學(xué)習(xí)活動。這就要求教師要打破課堂教學(xué)的思維限制，更好地利用移動互聯(lián)平臺來為教學(xué)服務(wù)，最終實現(xiàn)線上線下協(xié)同教學(xué)的效果。

在教學(xué)中可以嘗試跟多教學(xué)方法，例如以案例來驅(qū)動教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生經(jīng)過自己的思考，再通過小組討論、上臺演講等形式，在此過程中充分消化案例與知識點。此

外，也可以讓學(xué)生在不同的案例情境中進行角色扮演，模擬真實工作場景，在不同的理論章節(jié)分別判斷財務(wù)人員、審計人員以及企業(yè)管理者的專業(yè)行為并闡述理由，老師再從專業(yè)角度進行點評并適當(dāng)分享自己的工作經(jīng)驗和技巧，這樣就可以讓學(xué)生在課堂上有效的理解企業(yè)實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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