分層教學在小學體育教學中的應用

柯劍民

摘 ?要：小學生的成長經歷和生活環境存在很大的差異，身體素質和體育學習能力也有所不同，結合學生的這種差異應用分層教學意義重大。教師要在小學體育教學中結合分層教學法，關注學生個體差異，通過合理分層來實現對學生的教學指導，培養小學生的綜合素質。

關鍵詞：分層教學;小學體育;教學應用

一、明確分層目標

分層教學的開展需要明確分層目標，科學有效的分層是開展教學活動的基礎，就是要結合學生的興趣愛好和身體素質進行分層，根據學生的興趣愛好和運動基礎進行小組劃分。在此基礎上要明確分層教學目標，充分結合學生的個體特點來制定科學合理的教學方法，幫助學生向著既定的教學目標進行學習活動，進一步根據學生的學習需要做出教學過程的調整。教師首先要關注的就是男生和女生的身體差異，男生的身體素質明顯要優于女生，對于體育運動愛好也差別明顯，男生更加偏向于參加對抗性的體育運動，女生則更加喜歡文靜趣味的體育內容。教師要為學生布置不同形式的體育內容，滿足不同學生的課堂學習需求，激發他們參與體育教學活動的主動思維。教師要根據學生的表現情況設立組長，組長帶領學生共同開展體育運動，為教師收集學生學習信息，及時調整既定的教學目標，保障學生能夠在適宜的體育運動中完成學習任務。

二、分層教學指導

首先，要結合學生的運動需求為不同層次的學生做示范，指導學生聯合同班同學進行共同練習，教師動作密切觀察并了解他們的訓練效果，針對發現的問題進行深化輔導，更好地滿足學生的運動學習需求，使不同層次的學生都能完成相應的學習任務。其次，教師要利用不同層次的學生組建合作小組，教師要堅持宏觀把控，有效推動不同層次的學生進行互動交流，在增進感情的同時，為班級教學營造一種和諧的學習氛圍，確保學生能夠以積極陽光的態度參與體育運動。

三、分層教學評價

分層評價是實施分層教學的重要保障，在開展分層教學的過程中，學生的學習能力和學習狀態都會出現較大變化。為此，教師應對學生進行有效觀察并收集相應的信息，總結學生的課堂表現，能夠進一步分析學生的學習情況，及時對不同層次的學生進行層次調整，幫助學生始終接觸到符合自身學習發展的教學內容和教學方式。對于學習能力較強的學生，教師要鼓勵他們探索課堂以外的知識，對他們的學習狀態予以充分肯定，讓他們在高標準的環境下不斷挑戰自我，挖掘他們的體育運動潛能，進一步激發他們源源不斷的體育學習動力。對于學習能力較差的學生教師要逐漸培養他們良好的學習興趣，多利用鼓勵性的語言培養他們的學習信心，幫助他們及時了解到自身發展過程中的短板，在教師的合理指導下幫助不同的學生獲得針對性指導，通過分層教學評價提高小學生的課堂積極性。

總而言之，分層教學與小學體育的融合意義重大，教師必須對此予以高度重視，在教學過程中注重對學生層次劃分，明確分層學習目標，借助分層指導和分層評價來更好地落實分層教學活動，進一步培養小學生的核心素養。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1] 秦楊楊. 分層教學在小學體育教學中的應用初探[J]. 當代體育科技，2020，10（14）：119+121.

[2] 張寶權. 分層教學在小學體育教學中的應用初探[J]. 中外企業家，2020（03）：158.