情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

周曉琴

摘 ?要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于部分老師采取灌輸式的教學(xué)模式，影響了小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，影響了學(xué)生對(duì)高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)局限學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)熱情，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體化的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高十分有利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué)法;運(yùn)用

一、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有具有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，才可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，保障其學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸性特點(diǎn)突出，學(xué)生很容易恐懼、抗拒數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，情景教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，老師可以將學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容、故事內(nèi)容及操作內(nèi)容引入教學(xué)中，上述內(nèi)容非常契合小學(xué)生的身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，需要學(xué)生具有一定的思維能力、操作能力、合作能力、實(shí)踐能力等，將情景教學(xué)法引入教學(xué)中，可以給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其在老師的引導(dǎo)下獲得能力的提高。第三，提高課堂教學(xué)的效率。情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，老師會(huì)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，學(xué)生很容易從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生全身心學(xué)習(xí)，能極大程度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生正處于思維十分活躍的階段，老師在教學(xué)中要把握學(xué)生的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，將新穎、有趣且貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活躍的課堂教學(xué)氛圍中主動(dòng)思考，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)技能，提高實(shí)際課堂教學(xué)的效果。

比如在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法”內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的生活情景：小麗和媽媽去商場(chǎng)買(mǎi)鞋子，小麗媽媽總共拿了198元，在商場(chǎng)中他們購(gòu)買(mǎi)了一雙價(jià)值99元的鞋子，請(qǐng)問(wèn)小麗媽媽現(xiàn)在還剩下多少錢(qián)？緊接著老師可以采取不同的方式提問(wèn)：小麗媽媽將100元錢(qián)給售貨員時(shí)，小麗媽媽手中還有多少錢(qián)？學(xué)生思考后給出答案……在老師遞進(jìn)式的提問(wèn)中，學(xué)生們清楚了此問(wèn)題。最后，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容有初步理解后，老師可以讓學(xué)生嘗試歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)法則，再由老師進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）創(chuàng)設(shè)操作性教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，要想加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，需要考慮到學(xué)生感性認(rèn)知能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，將實(shí)踐操作教學(xué)情境引入教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作由感性學(xué)習(xí)向理性學(xué)習(xí)過(guò)渡，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在奠定扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法在線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，將生活化、操作性等情景引入教學(xué)中，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林月晃. 小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的有效實(shí)施[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（02）：91.