小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考

王錦

摘 ?要：在構建小學數學生態課堂的過程中，做好對師生交往互動的思考，能夠在落實學生、教師在課堂地位的同時，提升師生之間的互動效果，對提升課堂教學效果、實現生態課堂的構建目標帶來助力。文章分別從師生間的語言互動、行為互動和思維互動三個方面對如何通過師生交往互動來構建小學數學生態課堂展開討論。

關鍵詞：小學數學;生態課堂;師生互動

一、生態課堂中師生之間的語言互動

語言互動是課堂教學中師生之間最基礎的交往互動行為。課堂上，學生可以通過教師的語言，完成對本課教學內容的了解和學習，教師則可以通過學生的語言來感知到他們對知識的學習態度、知識學習效果和邏輯思維狀態，以此為基礎進行接下來的教學工作調整，以確保課堂教學工作的科學、有效。

傳統課堂當中，教師的語言以簡潔、科學為主，旨在讓學生更好地完成數學概念、公式及解題方法的理解。但筆者認為教師的語言應該在此基礎上加入更多的引導性元素，以實現對學生的探究欲望調動，由此來完成對學生的學習興趣激發。

二、生態課堂中師生之間的行為互動

在小學數學生態課堂當中，師生之間的行為交往互動也是非常重要的內容。所謂“行為互動”是指師生在課堂上所進行的一切行為表達，具體到在知識講解過程中的行為表現，如教師在知識講解時的動作，寫板書時的身體狀態，以及與學生進行交流時的身體姿態等。在學生方面，他們的坐姿狀態、與教師互動時的肢體表現等，也全部涵蓋其中。為了更好地實現生態課堂的構建，筆者在課堂上會更多地使用肢體語言，并多與學生進行互動，這樣不僅可以增強學生的課堂參與性，還能夠提升他們的課堂體驗感。

三、生態課堂中師生之間的思維互動

在小學數學課堂教學中，師生之間的一切交往互動都是為思維互動所服務的，所以包括語言互動、行為互動都必須要以思維互動為準則，而這也正是構建生態課堂的關鍵所在。

在課堂上，為了保證師生之間思維互動的有效性，教師一定要多站在學生的角度去思考問題，通過與他們的交流來了解學生的基本認知能力和思維水平，并以此為基礎進行課堂教學模式的設計，以確保學生可以在這一過程中完成對數學知識的認知和理解，為小學數學生態課堂的構建目標帶來助力。

四、結語

做好師生交往互動的有效研究，不僅可以完成對小學數學生態課堂的構建，還能夠提升學生的課堂學習體驗，促進他們的發展與進步。在教學過程中，為了保證交往互動的科學性，教師必須把握好與學生交往和互動的尺度，在完成學生思維引導和興趣激發的同時，將課堂交還給學生，讓學生憑借他們的主觀動力去進行知識探究，感受數學知識的魅力。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1] 王莉. 構建生態課堂，煥發小學數學課堂活力[J]. 文理導航（下旬），2020（12）：36-37.

[2] 范國霞. 問題驅動，建構“互學型”數學生態課堂[J]. 學苑教育，2020（29）：75-76.