高校實(shí)驗(yàn)室開放共享的實(shí)踐研究和探索

高國(guó)軍 劉小妹

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，共享在各個(gè)領(lǐng)域掀起熱潮，推動(dòng)著社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展。高校實(shí)驗(yàn)室的開放共享是必然趨勢(shì)，有利于合理配置及高效利用實(shí)驗(yàn)室資源。本文分析了江蘇科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開放共享的背景和重要性，并以實(shí)驗(yàn)室區(qū)域開放共享實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析了共享實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式和管理方式，探索實(shí)驗(yàn)室共享服務(wù)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 開放共享 信息化平臺(tái) 高校園區(qū)

Practical Research and Exploration onOpen SharingCollege Laboratories

GAO Guojun* ?LIU Xiaomei

（School of Science， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang， Jiangsu Province， 212100 China）

Abstract： In the era of “Internet +”， sharing is raising a fever in all fields， pushing forward the social innovation and development. The open sharing of college laboratories is an inevitable trend， which is conducive to the rational allocation and efficient utilization of laboratory resources. In this paper， it analyzes the background and importance of the open sharing of physics laboratory in Jiangsu University of Science and Technology. Based on the practice of regional open sharing of laboratory， it analyzes the operation mode and management mode of the shared laboratory. Further more， we explore the construction of the shared service platform of the laboratory and the teaching staff of the laboratory.

Key Words： Physical experiment; Open sharing; Information platform; Higher education zone

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A

1 高校實(shí)驗(yàn)室共享的背景和必要性

根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)），各高校應(yīng)依托于大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、高校園區(qū)等，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的利用率，推進(jìn)資源共建共享。因此，多所高校開展了相應(yīng)的共享實(shí)踐及理論研究[1-6]。

目前江蘇科技大學(xué)、江蘇大學(xué)京江學(xué)院、鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校等6所學(xué)校，陸續(xù)搬遷位于十里長(zhǎng)山的鎮(zhèn)江市高校園區(qū)。按照規(guī)劃，共享區(qū)的實(shí)踐教學(xué)資源、工程實(shí)訓(xùn)中心將在政府協(xié)調(diào)下依托于學(xué)校或企業(yè)，整合多方資源，為學(xué)生提供在大工程背景下的工程訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。本著“定位合理、模式創(chuàng)新、機(jī)制完善、資源共享”的原則，面向高校園區(qū)各高校，為大學(xué)生開展基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性工程訓(xùn)練提供支撐，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供必要的工程實(shí)踐共享平臺(tái)。

而本校物理實(shí)驗(yàn)中心為江蘇省教學(xué)示范中心，將位于共享區(qū)，并且是新校區(qū)入住后的首批開課單位，所開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為本校選課學(xué)生最多、涉及專業(yè)最廣、教學(xué)工作量最大（年人時(shí)數(shù)約10萬(wàn)）、影響范圍最廣的實(shí)踐課程。因此，建成服務(wù)全面到位、資源高度共享、影響或示范范圍廣的教育實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心將有著不容小覷的實(shí)踐意義。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校園區(qū)、大學(xué)城資源共享典型模式進(jìn)行分析，對(duì)鎮(zhèn)江市高校園區(qū)辦學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，探索以江蘇科技大學(xué)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)類實(shí)踐教學(xué)基地的共享運(yùn)行機(jī)制。對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行分類、整理、合并和共享，優(yōu)化資源利用率，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的新型人才。

教學(xué)資源共享的最終目的是實(shí)現(xiàn)各高校教學(xué)水平和能力的有效提升，通過(guò)共享實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的最大限度利用[1]，并在交流合作中找到自身的不足之處，改革以提升教學(xué)水平，從而提升整個(gè)共享區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。以實(shí)驗(yàn)中心的開放共享教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行探索和研究，最終達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)。

第一，通過(guò)教學(xué)資源的共享，實(shí)驗(yàn)中心的開放從時(shí)間、空間上開放，進(jìn)一步提高到校際間的開放，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容和方法上的開放。

第二，提高高校實(shí)驗(yàn)基地的利用率，避免重復(fù)建設(shè)而造成浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)校際間資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。但同時(shí)各校的課程仍應(yīng)保持自身的特色。

第三，通過(guò)實(shí)踐探索，對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，形成一個(gè)操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行流暢、功能完善的共享管理平臺(tái)。

2 實(shí)驗(yàn)室開放共享運(yùn)作模式的探索

2.1 基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)開放共享模式

基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)是理工科各專業(yè)學(xué)生均需完成和掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)授課計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，根據(jù)自身對(duì)各實(shí)驗(yàn)的掌握情況，選擇需要重做或進(jìn)一步加強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該類實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)學(xué)生預(yù)約，開放運(yùn)行，主要是針對(duì)那些想要進(jìn)一步提高的低年級(jí)、跨專業(yè)和跨學(xué)校的學(xué)生而搭建的開放共享實(shí)驗(yàn)室。

2.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開放共享模式

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。學(xué)生在完成每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，根據(jù)自身需要和專業(yè)發(fā)展，可以選擇教學(xué)計(jì)劃以外的綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立思考，收集資料，完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，然后提交指導(dǎo)教師審核，通過(guò)后，研讀教師指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成后，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并遞交給指導(dǎo)教師。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及其報(bào)告的完成等訓(xùn)練，學(xué)生逐步形成獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高其綜合能力[7]。

2.3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開放共享模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的融入，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)模式越來(lái)越受關(guān)注，它獨(dú)特的開放運(yùn)行模式便于教學(xué)資源的及時(shí)分享。圍繞虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，探索確立“虛實(shí)結(jié)合”的資源建設(shè)模式與教學(xué)運(yùn)行模式，可充分發(fā)揮教學(xué)資源的開放共享作用[8-9]。學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排，相對(duì)自由地完成課程要求的那些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，對(duì)于那些想要學(xué)習(xí)課程要求外其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生，可進(jìn)行登記，教師錄入，即可開始學(xué)習(xí)。

2.4 科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)開放共享模式

科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)給本科生進(jìn)入科研領(lǐng)域搭建一個(gè)好的平臺(tái)和實(shí)踐基石。我們可將教師科研課題中相對(duì)好上手的課題充分利用起來(lái)，組建科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)室，吸引一些有志于做研究的優(yōu)秀學(xué)生參加工作。學(xué)生可以在老師的指引下查閱文獻(xiàn)、收集資料，做一些基礎(chǔ)性的研究工作，并逐步學(xué)會(huì)論文寫作和表達(dá)。通過(guò)該類型實(shí)驗(yàn)的鍛煉，學(xué)生將熟悉科學(xué)研究的整體思路和過(guò)程，了解科學(xué)研究的一般步驟和方法。該類型實(shí)驗(yàn)可以將大學(xué)城內(nèi)不同學(xué)校、有相關(guān)專業(yè)興趣的優(yōu)秀同學(xué)吸收進(jìn)來(lái)，促進(jìn)各學(xué)科新思路新想法的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神及其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 實(shí)驗(yàn)室共享管理模式的探索

3.1 基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)開放共享管理模式

對(duì)于基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)在正常授課之外的開放共享，可以組建學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行管理。由高年級(jí)同學(xué)自愿報(bào)名參加，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的統(tǒng)一培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)合理排班，給低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。這不但能減輕實(shí)驗(yàn)室老師的工作壓力，同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)工作，各方面能力也能得到鍛煉和提升。

3.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開放共享管理模式

對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開放共享，可以組建教師管理團(tuán)隊(duì)和學(xué)生輔助團(tuán)隊(duì)同時(shí)進(jìn)行管理。教師團(tuán)隊(duì)需經(jīng)過(guò)綜合培訓(xùn)，能將各專業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)融會(huì)貫通到同一實(shí)驗(yàn)中，能在學(xué)生迷茫時(shí)給以正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合把關(guān)。學(xué)生輔助團(tuán)隊(duì)，則主要負(fù)責(zé)具體的管理工作，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)約，設(shè)計(jì)方案的提交，實(shí)驗(yàn)安排，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交等。

3.3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開放共享管理模式

對(duì)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開放共享，可以采用教師統(tǒng)一管理和學(xué)生輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)賬戶的管理，學(xué)生輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)則主要負(fù)責(zé)答疑解惑。可以將學(xué)生輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分成電學(xué)組、熱學(xué)組、力學(xué)組等，分別進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題的學(xué)生可以找學(xué)生輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，當(dāng)然遇到較難的可以找實(shí)驗(yàn)老師。

3.4 科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)開放共享管理模式

對(duì)于科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)的開放共享，可由教師和學(xué)生助教同時(shí)管理。教師負(fù)責(zé)科研課題的選擇和設(shè)計(jì)，緊跟科學(xué)前沿。學(xué)生助教負(fù)責(zé)課題研究的具體內(nèi)容的安排。當(dāng)然學(xué)生助教的選擇很關(guān)鍵，一定是由具備一定科研基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生或研究生組成。

4 信息化平臺(tái)的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室管理人員隊(duì)伍的建設(shè)

要對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源進(jìn)行共享和整合，首先要明確資源包含的內(nèi)容，本校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)資源大體可以分為3個(gè)內(nèi)容：實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)中心管理人員;實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所;實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論資源，實(shí)驗(yàn)成果。因此，共享區(qū)各校欲實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的共享與整合，也必須以這3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資源的基本組成為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行系統(tǒng)管理，科學(xué)統(tǒng)籌，在不損害相關(guān)各方現(xiàn)有利益的前提下，既保持各方的相對(duì)獨(dú)立性，又充分利用各項(xiàng)資源，減少重復(fù)建設(shè)，達(dá)到資源配置最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效共享。

網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)是進(jìn)行各類資源高效管理和運(yùn)行的有效方式和手段。可將平臺(tái)系統(tǒng)建成2個(gè)子系統(tǒng)，一個(gè)用于儀器設(shè)備的管理和預(yù)約，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室各類設(shè)備資源，包括規(guī)格、型號(hào)及其使用狀態(tài)，便于需要者進(jìn)行查詢和預(yù)約，從而實(shí)現(xiàn)資源的高效開放和共享[10];另一個(gè)用于學(xué)生進(jìn)行選課和成績(jī)管理，也就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期開設(shè)一定數(shù)量（多于教學(xué)計(jì)劃數(shù)量）的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、喜好和需求相對(duì)自由的選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及時(shí)查看實(shí)驗(yàn)消息和課程成績(jī)，有必要時(shí)通過(guò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流。

高水平、高質(zhì)量的師資力量是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)教育顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要手段。因而，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量的建設(shè)顯得尤為關(guān)鍵[11]。實(shí)驗(yàn)室既需要高水平的實(shí)驗(yàn)管理和建設(shè)師資力量，也需要專注于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校一方面可通過(guò)待遇和職稱評(píng)審上的制度改革，為實(shí)驗(yàn)室工作人員創(chuàng)造與專業(yè)教師同等的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，吸引一些優(yōu)秀人才加入實(shí)驗(yàn)室;另一方面可加大培訓(xùn)力度，為實(shí)驗(yàn)室工作人員提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高管理水平和綜合業(yè)務(wù)能力。實(shí)驗(yàn)室的整體開放共享，需要所有人的共同努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。[11-12]

5 結(jié)語(yǔ)

本文在調(diào)研國(guó)內(nèi)各高校實(shí)驗(yàn)室開放共享模式和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)鎮(zhèn)江大學(xué)城物理實(shí)驗(yàn)中心共享模式、管理模式、資源管理模式等方面進(jìn)行了研究和探討。高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放共享不是一蹴而就的，是需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的艱苦努力、奮力堅(jiān)持才能達(dá)到的。要做好這項(xiàng)工作，就要不斷轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整優(yōu)化體制機(jī)制，采取有效舉措，大力推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)中心各種模式的開放共享，為實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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