BOPPPS模式在“模擬電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

王玉菡

（重慶理工大學(xué) 電氣與電子工程學(xué)院,重慶 400054）

0 引言

“模擬電子技術(shù)”是電子、通信、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)高頻、傳感器等課程的前導(dǎo)課程，具有理論性強(qiáng)、較抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，普遍反映該門課程入門難、學(xué)習(xí)難。雖然在教學(xué)過程中有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是由于采取的是模塊化實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)箱，電路及元件往往是給定的，功能單一，學(xué)生不能夠自由改變參數(shù)[2]，只能對(duì)其進(jìn)行觀察測(cè)量，有時(shí)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤，導(dǎo)致元器件損壞，所以教學(xué)效果往往不盡如人意。

為了提高學(xué)生的興趣，引入BOPPPS模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)實(shí)施過程，建立合理的評(píng)價(jià)體系，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，采用Multisim，EveryCircuit軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，提高效率。

1 基于BOPPPS模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS 模式包含6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即引入（Bridgein）、目標(biāo)（Outcome）、前測(cè)（Pre-test）、參與式學(xué)習(xí)（Participation）、后測(cè)（Post-test）和總結(jié)（Summary）[3]。設(shè)計(jì)BOPPPS有效教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)。

2 以信號(hào)放大電路為例的教學(xué)設(shè)計(jì)

放大電路是電子電路中應(yīng)用最廣泛的電路之一，能夠?qū)⒁粋€(gè)微弱的交流小信號(hào)通過一個(gè)裝置得到一個(gè)波形不失真但幅度卻大很多的交流大信號(hào)。在介紹了放大電路的理論知識(shí)后，為了讓學(xué)生更加深入地了解放大電路，采用BOPPPS 模式設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)—聲控彩燈實(shí)驗(yàn)，引入了話筒和發(fā)光二極管，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，也使得放大的效果顯而易見。教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 放大電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課堂教學(xué)

（1）用放大電路的實(shí)例，如話筒，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將音頻小信號(hào)放大。

（2）制定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生制定基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)預(yù)習(xí)目標(biāo)，涉及知識(shí)、能力、情感3方面，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（3）在課前發(fā)布作業(yè)，由學(xué)生自行完成對(duì)駐極體話筒結(jié)構(gòu)及工作原理的學(xué)習(xí)。

（4）課堂上使用Multisim，EveryCircuit軟件進(jìn)行仿真，熟悉電路工作原理，并適當(dāng)調(diào)整參數(shù)，觀察效果，然后分小組，完成電路的搭建和調(diào)試，如圖2所示。

圖2 仿真軟件仿真效果

2.2 仿真結(jié)果及測(cè)試

雖然實(shí)驗(yàn)的器件并不多，但是通過課堂教學(xué)之后，學(xué)生反映自己對(duì)放大電路有了一個(gè)形象的了解，不再只是一個(gè)幅度放大了的波形。部分同學(xué)還想到了對(duì)電路進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)用到實(shí)際生活中。實(shí)物如圖3所示。

圖3 聲光放大電路

（1）后測(cè)。完成了實(shí)驗(yàn)之后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一道選擇題，查看學(xué)生的完成情況。通過測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）總結(jié)。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在最后進(jìn)行自我總結(jié)，分享學(xué)習(xí)心得，可以看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容還是感興趣的，也用到了前面所學(xué)的知識(shí)。教師也在本節(jié)課的教案之后進(jìn)行教學(xué)反思[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)證明，通過引入BOPPPS模式，課堂變得更活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也較之前有所提高，更愿意去思考設(shè)計(jì)一些新的電路。BOPPPS模式的引用提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。