運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索

關(guān)麗巍

[摘 要]信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整合和建構(gòu)新知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起到了重要作用。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用。”信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，為我們帶來(lái)了生動(dòng)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要發(fā)揮好信息技術(shù)的輔助作用，讓其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);學(xué)科整合;課堂效率

隨著信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，推動(dòng)了教學(xué)手段和方式的變革。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要不斷探索、制作出新穎、生動(dòng)、有趣的多媒體課件，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)能營(yíng)造形象、直觀的氛圍，使英語(yǔ)教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生以文字、語(yǔ)音、形象、色彩的美，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極跟隨課件學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在：

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)中的對(duì)話教學(xué)通常要在情境中進(jìn)行，這種情境很難憑借圖片來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻有機(jī)融合，能創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑逼真的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和交流中，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更有效。例如，在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的方法帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，難免枯燥，讓學(xué)生提不起興趣，而運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件，在學(xué)生面前展示出動(dòng)物園的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活的動(dòng)物園場(chǎng)景，并加入不同動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生先聽(tīng)聲音猜動(dòng)物，繼而呈現(xiàn)動(dòng)物的畫(huà)面，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫(huà)幾只小動(dòng)物，邊畫(huà)邊念。這樣的情境，將抽象、枯燥的單詞具體化、形象化，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能促使學(xué)生積極思維。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)到有用的英語(yǔ)是教師的職責(zé)。在教學(xué)中借助信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，教學(xué)英語(yǔ)字母時(shí)利用字母游戲軟件讓學(xué)生在玩中學(xué);教學(xué)“What's your favorite sports”時(shí)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，直觀展示各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，上網(wǎng)下載一些體育明星的圖片，講他們訓(xùn)練中經(jīng)歷的故事。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與課堂教學(xué)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)突出學(xué)生的主體地位

利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有很強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話能力，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。因此，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：學(xué)完“問(wèn)路”一課后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)一條由學(xué)校到書(shū)店的路線圖，并根據(jù)所示畫(huà)面內(nèi)容做一段對(duì)話練習(xí)。這樣就避免了學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)增大教學(xué)容量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要在黑板上書(shū)寫(xiě)各種單詞、重點(diǎn)句型和語(yǔ)法，比較費(fèi)力、費(fèi)時(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師只需在課前將本節(jié)的板書(shū)、板畫(huà)、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在課堂上進(jìn)行展示，這樣就能節(jié)省課堂時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識(shí)，圖文并茂，既清楚又規(guī)范，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增加了課堂教學(xué)容量。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)降低教學(xué)難度

英語(yǔ)教材中的很多知識(shí)點(diǎn)如果憑借傳統(tǒng)的教學(xué)手段只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和難以理解。如果恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將這些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化、直觀化，降低教學(xué)難度，就能幫助學(xué)生理解和記憶。如在過(guò)去式和現(xiàn)在時(shí)的對(duì)比教學(xué)中，教師通過(guò)上網(wǎng)搜索，制作了有關(guān)自然現(xiàn)象變化的課件：日出到日落的不同位置變化，白天到黑夜天空的變化，不同季節(jié)中各種景觀的變化等。在這些自然現(xiàn)象變化的視頻中，形象直觀地教授了過(guò)去式，學(xué)生在觀察和操練中輕松地區(qū)分了現(xiàn)在和過(guò)去式的語(yǔ)法區(qū)別。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多元性、多樣性與可選擇性。采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。”運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，是借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體的特殊功能，針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自我、追求成就感的特點(diǎn)，讓他們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)具有多元性、多樣性和可選擇性，通過(guò)信息技術(shù)下的多樣化評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，利用PPT制作一些簡(jiǎn)單好看的動(dòng)畫(huà)，如閃動(dòng)的卡通笑臉或者掌聲，課堂上適時(shí)評(píng)價(jià)使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)已成為人類不斷創(chuàng)新的有效手段。教師在充分利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，要考慮運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）注意發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)在很多人認(rèn)為英語(yǔ)課堂上不用多媒體就意味著落后，甚至認(rèn)為多媒體用得越多，教學(xué)越現(xiàn)代化，效果就越好。不少教師課堂上頻繁使用多媒體，在不同的媒體間不停切換，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間思考和交流，主體地位無(wú)法體現(xiàn)，課堂上缺少氣氛熱烈的對(duì)話、討論和語(yǔ)言訓(xùn)練。信息技術(shù)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但只能起輔助作用，還要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⒂懻摵途毩?xí)。只有以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性，課堂教學(xué)才能成功。

（二）注意合理使用信息技術(shù)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生之間大量的英語(yǔ)交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)把教學(xué)軟件放在被支配的地位，作為自己教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，而不能為了使用信息手段而教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生對(duì)新事物普遍存在好奇心，其興趣點(diǎn)也常跟著好奇心走，自控能力差，如果一味運(yùn)用信息技術(shù)，追求教學(xué)形式的多樣化和新穎性，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，反而分散注意力，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)偏離主題。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要盡量圍繞所教的內(nèi)容，切忌“喧賓奪主”，忽略了教學(xué)目的。例如，對(duì)于Is this your…？Are these his/her…？等內(nèi)容，只需要教師簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言和示范，學(xué)生就很容易理解和掌握。如果頻繁地運(yùn)用電教媒體，反而畫(huà)蛇添足，浪費(fèi)時(shí)間，影響了課堂的時(shí)效性。

（三）注意照顧學(xué)生的思維進(jìn)程

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于駕馭學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程隨時(shí)調(diào)控教學(xué)速度。運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，教師忙于操作計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)又無(wú)法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，加上學(xué)生的知識(shí)水平有限，導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與學(xué)生的思維進(jìn)程不同步，造成學(xué)生思維的混亂。例如，教學(xué)“What's your favorite color？”時(shí)，學(xué)生剛剛才學(xué)會(huì)讀，有的教師按照自己設(shè)計(jì)的思路開(kāi)始點(diǎn)擊下面的課件，彈出了聽(tīng)音趣味連線題。這樣的進(jìn)度便超越了學(xué)生的思維進(jìn)程，教學(xué)效果反而不佳。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)或進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)時(shí)， 教師要根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程合理控制節(jié)奏，循序漸進(jìn)。

（四）注意信息環(huán)境下的師生情感交流

學(xué)生有豐富的情感，但很難用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感，這就需要教師使用身體語(yǔ)言去感染、引導(dǎo)他們。教師的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作，常常能抓住學(xué)生的注意力，能幫助學(xué)生隨著自己一起去體驗(yàn)情感，理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。但信息技術(shù)環(huán)境下，雖然相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和信息能輸入到計(jì)算機(jī)中，但人的情感是無(wú)法輸入的，這就需要教師在教學(xué)中注意適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，分析把握學(xué)生的情感反饋信息。例如，學(xué)習(xí)中西文化差異時(shí)，如果單純依靠多媒體將西方的一些節(jié)日以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生無(wú)法感知具體的文化差異，教師若以生動(dòng)的表情結(jié)合西方文化背景進(jìn)行講解再配以圖片，學(xué)生就會(huì)加深印象。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而且可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交際能力的提升。因此，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要不斷探索信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的方法，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）