淺談潛能生的轉化

董洪成

[摘 要]潛能生的轉化工作是一項長期又十分艱巨的任務，在班級里潛能生雖然人數不多，但他們對班級其他同學的影響很大。教師需要持之以恒做好潛能生的轉化工作，尊重、熱愛是前提，不要吝嗇鼓勵和夸贊，找出他們成為潛能生的原因，改變教學方法，多與家長溝通，讓潛能生走上正常軌道。

[關鍵詞]潛能生;尊重;熱愛;轉化

人們常說教師猶如蠟燭，燃燒了自己照亮了別人;教師猶如春蠶，吐盡心中萬縷絲，織就錦繡暖人間。這些話語無一不在告訴我們，教師的職業多么崇高和偉大。在課堂上教師的一句贊揚，一個鼓勵的眼神，或許改變孩子的一生。作為一名班主任，除了要對學生傳授知識，更重要的是給予學生更多的愛和寬容，用師愛打開學生心靈深處的窗戶，使學生在振奮、崛起、自信中找回成功和希望，使每位學生都向往美好的未來，走向輝煌的明天。

一、尊重、熱愛是前提

潛能生身上的缺點較多，經常會犯一些錯誤，有時甚至會影響到教師的正常教學，因此，很多教師經常是給優等生的愛較多，給潛能生的愛較少。潛能生渴望得到更多的同情與溫暖，關懷與熱愛，更需教師對他們正確引導。

上個學期我們班從別的學校轉過來一名學生，原因是他數學成績差，經常受到數學老師的批評，他非常不喜歡原來班級的數學教師，形成了惡性循壞，數學課不好好上，經常擾亂課堂，作業也從來不寫，考試從來都是不及格，孩子對自己也失去了信心。因此，父母決定給孩子換個環境，幾經周折轉到了我們班。孩子來到了一個陌生的環境，剛開始上課還能坐得住，作業也能敷衍完成，可好景不長，幾天后又恢復了原樣。我像朋友一樣跟他談心交心，去傾聽他說一些自己內心的事，發現問題去幫助他。經過談話我發現，這個孩子因為成績很差，缺少教師對他的關愛，所以對教師有一種敵對心理。針對他的具體情況，我在教學中付出了具體的愛：上課時我的目光經常與他交流，鼓勵他認真聽講，積極回答問題，并挑一些他能夠回答出來的問題去讓他回答，讓他感受到成功的喜悅，找回自信。課下我時常來到他身邊檢查他的課堂練習、作業有沒有跟上，課上的內容聽沒聽懂等。雖然他在好長一段時間里經常完成得不盡人意，但我并沒有訓斥他，也沒有對他灰心，而是耐心地給他講解，直至他懂了為止。有不足的地方我也會及時與他溝通，讓他能感受到老師的愛無處不在。慢慢地孩子有變化了，課上能夠認真聽講了，考試成績從不及格到70多分、80多分，有的時候還能考到90多分。他的變化讓我感受到對那些“潛能生”不能冷嘲熱諷，教師首先要看得起學生，對學生抱有希望，這樣學生才會對自己充滿信心，才會嚴格要求自己要努力，求上進。教師要了解學生學習不好的原因，找到好的方法去幫助他們，使他們健康成長。

二、不要吝惜“你真棒”

我曾經看過這樣的一個小故事：一位美國老師，在推薦赴美讀高中的中國女孩時說：“我以性命擔保她行”，這句話深深震撼了女孩父親的心。父親怎么也不敢相信，就在幾個月前，他的女兒，還經常被老師批評為“沒有腦子”，自己也經常沮喪地說“我厭學了”的孩子。來到美國沒多長時間，女孩語言第一次就得了滿分！老師夸了她一句“你真棒”讓她心花怒放，以后的其他學科也頻頻滿分。有人問老師問題，老師跟他們說：“問斯蒂芬，她什么都知道。”在一次全班大會上，老師還贊揚到：“你們要努力了，否則以后都要給斯蒂芬打工了”。

通過這個小故事可以看出，每個人都是有天賦的，但并不是每個人的天賦都能被喚醒。就像我們看動畫片里面打開寶藏的口訣“芝麻開門”一樣，喚醒這些潛能生也需要秘訣，那就是對他需要多鼓勵：“你真棒！”有時候，語言是神奇的，它能創造出奇跡。我班小A同學，母親早逝，生活在單親家庭，她性格內向，不善言談，各方面的習慣都不太好，作業不積極完成，書本常落家，而且還有一些自卑，有時班級同學的一句玩笑話她都沖著別人大喊大叫，惡言惡語。時間長了，同學們都離她遠遠地，孤立了她。這些我都看在眼里，記在心里，暗暗地找尋機會，找解決問題的突破口。當我值班時，我總是悄悄走到她的身邊，把我拿來的飯菜撥到她的碗里，邊吃飯邊和她聊天，談她的衣食住行、學習和思想。慢慢地，小A變得活潑、開朗了，我們都沉浸在喜悅之中。一天早上，我發現她不僅認真地完成了家庭作業，而且課上還主動回答老師提出的問題，于是我便夸了句：“瞧，小A同學作業完成得多好！你們也應該向她學習。”以后有機會我就夸贊她、鼓勵她。時間不長，她不但能認真地完成各科作業，還能與同學和老師交流了，甚至還能幫助同學了。因此，讓我感受到了贊賞的魅力，作為班主任，更要多給學生們師愛和贊賞。

三、找出原因是關鍵

學生之所以成為潛能生的原因是多方面的。在成長過程中，由于家庭、學校、社會，還有學生自身的素質的影響，會出現不同的層次，有了先進和后進的差別。要想成功轉化潛能生，關鍵要找出他們后進的原因，有針對性地進行教育，對癥下藥，才能藥到病除。

我們班有一個男生，學習成績總是排在班級的后幾名。觀察了他一段時間后發現，他沒有堅強的毅力，對自己要求不嚴格，上課經常溜號，不完成家庭作業，在學習上相當懶惰，時間長了對自己也失去了信心，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的想法。找到原因后，我先找他談心溝通，關心生活和學習，然后對他勤批勤輔，持之以恒，經常抓，不懈怠。如果他進步一些，我也會及時給以鼓勵和表揚。久而久之，他的學習習慣有了改善，成績有了明顯的提高。潛能生形成的原因雖然很多，只要我們找到原因，加以正確的輔導，他們終將會不斷進步。

四、改進教學方法是途徑

潛能生大多成績差，上課不愛聽講，對學習沒有興趣，這就需要教師對自己的教學方法及時進行反思，只有讓潛能生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈求知的愿望，才會逐步使他們提高，因此，教師必須努力提高自身的業務素質。相對于外面精彩的世界，課堂對學生來說略顯枯燥，需要教師運用多種方法激發他們的學習興趣，講課時還要注意由淺入深，對優秀生、中等生和潛能生做不同的教學要求，使潛能生每節課跳一跳也都能摘到“果子”，讓他們品嘗到收獲的快樂，樹立“我能行”的信念，從而增強他們的信心。

在課堂上創設豐富的教學情境，讓學生帶著濃厚的學習興趣去學習，體會數學知識和生活密切聯系。課堂上運用多媒體，如在上《平移與旋轉》一課時，我制作了精美的課件，從開始上課就一直吸引學生的眼球，學生學習興趣高漲。在課堂上我還注重讓學生多去體驗，如在上《噸的認識》一課時，“噸”的質量觀念學生很難形成，因此，我在課上設計了“快樂體驗”環節，讓學生抱一抱自己的同桌，抱一抱一桶純凈水，感受一下有多重，再來計算大約多少個同學、多少桶純凈水重一噸。這樣“噸”的概念在學生的頭腦里形成表象，理解起來就容易了。在課堂上改變傳統的教學模式，充分發揮學生為主體教師為輔的作用，真正把課堂還給學生。

五、與家長溝通是策略

要想成功地轉化潛能生，光靠教師努力還不夠，還需要與家長多溝通，以求得家長的大力支持。孩子的許多壞習慣都是由于家長過分溺愛養成的，很多家長在教育孩子上面是盲目的，只重結果而忽視過程。一些家長看到自己孩子各方面都比較差時，甚至產生了放棄的念頭，任其自由發展。所以，教師要多與家長溝通，努力使家長變盲目為科學。同時，也讓我們和家長加強溝通，互相了解孩子在家里和在校的表現，努力抓住教育的切入點，這樣的教育效果才會更好。每個家長都想教育好自己的子女，只是有時教育的方法欠妥當，教師有責任來幫助家長提高教育素養，樹立正確的教育思想，掌握合理的教育方法。

在我剛接手這個班級時，班里有一個小男生，他的家長對他過分溺愛，只要是孩子想做的，那絕對是百依百順，對孩子的一些不合理要求也滿足。漸漸地孩子的紀律越來越差，成績也一塌糊涂。為了幫助孩子改變掉這些毛病，我多次進行家訪或者是電話溝通，向家長講述溺愛孩子的危害，使家長的思想發生轉變。功夫不負有心人，一段時間以后，我發現孩子很多缺點都有所改正，學習成績也有所進步。教育學生得到家長的支持，工作起來才會得心應手。

總之，潛能生轉化工作是一項艱巨的任務，需要教師持之以恒，認真面對。讓我們在今后的工作中多探索、多實踐，去喚回那些迷路的孩子，挽救更多的潛能生。

參考文獻：

[1]魏書生.魏書生班主任工作藝術[M]. 南京：河海大學出版社，2005.

[2]王洪明.做一個幸福的班主任[M].上海：上海教育出版社，2011.

（責任編輯 史玉英）