怎么讓位置與方向的學(xué)習(xí)更有趣

鄭林麟

（三年級(jí)）

在位置與方向的教學(xué)中，由于觀察中心經(jīng)常在變換，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常弄不清誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。利用方向板可以幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，并讓位置與方向的學(xué)習(xí)更有趣，教學(xué)過(guò)程如下。

一、制作方向板

1.制作過(guò)程

準(zhǔn)備直尺和一張邊長(zhǎng)10厘米的正方形白紙。將正方形白紙先上下對(duì)折，接著左右對(duì)折，然后打開進(jìn)行對(duì)角對(duì)折，正方形白紙被折成8等分后，用直尺在折痕上描出方向指示線，并標(biāo)出8個(gè)方向（如圖）。

2.反饋過(guò)程

（1）說(shuō)一說(shuō)：你是怎么標(biāo)注方向的？

引導(dǎo)學(xué)生先確定北，接著根據(jù)口訣“上北下南、左西右東”確定東、南、西、北四個(gè)方向。然后根據(jù)這四個(gè)方向進(jìn)一步標(biāo)注出東北、東南、西南和西北。

（2）找一找：相對(duì)的方向有哪些？

借助方向板，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：南與北相對(duì)，東與西相對(duì)，東北與西南相對(duì)，東南與西北相對(duì)。

（3）想一想：如果只給你一個(gè)方向，你是否能確定其他7個(gè)方向？如果能，怎么確定？

引導(dǎo)學(xué)生討論交流確定其他7個(gè)方向的方法，如根據(jù)口訣“上北下南、左西右東”以及相對(duì)位置方向進(jìn)行確定。

二、巧用方向板

1.辨別圖中的方向

（1）熊貓館在動(dòng)物園的（ ? ）角，飛禽館在動(dòng)物園的（ ? ）角。

（2）說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物場(chǎng)館分別在獅山的什么方向（如圖）。

將制作好的方向板放置在動(dòng)物園導(dǎo)游圖上，使方向板上的“北”與導(dǎo)游圖上的“北”一致，這樣以獅山為觀測(cè)點(diǎn)，也就是在方向板的“米”字中心點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)，題中8個(gè)方向上的建筑物一目了然。

2.辨認(rèn)教室中的方向

（1）教室的8個(gè)方向

首先確定太陽(yáng)升起的方向?yàn)闁|，然后使方向板的“東”對(duì)準(zhǔn)教室的“東”，這樣以教室中心為觀測(cè)點(diǎn)，能很快辨認(rèn)出教室的8個(gè)方向。

（2）同學(xué)之間的方向

利用方向板辨認(rèn)以自己為中心的8個(gè)方向，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)方向上離得最近的是哪個(gè)同學(xué)。再以某一同學(xué)為中心，利用方向板辨認(rèn)自己在他的哪個(gè)方向。

3.記錄校園中的各個(gè)方向

利用方向板記錄校園各個(gè)方向上的事物，繪制校園方位圖。

三、內(nèi)化方向板

在后面的練習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況逐步嘗試不再使用方向板實(shí)物，而是引導(dǎo)學(xué)生想象一個(gè)虛擬的“方向板”，用它來(lái)辨別方向。

通過(guò)制作、利用方向板，學(xué)生能直觀“觸摸”到方向，既感性認(rèn)識(shí)了方向，又發(fā)展了空間觀念。反復(fù)使用方向板能讓學(xué)生在腦海中建立清晰的方位表象，達(dá)到“手中無(wú)板，心中有板”的目標(biāo)。

（浙江省寧波市鄞州區(qū)回龍學(xué)校 ? 315100）