淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

魯雪

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程的核心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著領(lǐng)導(dǎo)組織作用，而學(xué)生作為主體參與教育、教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著主觀能動(dòng)作用。個(gè)體離不開(kāi)群體，本文著重闡述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)，分組討論，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)的溯源

二千多年前，我國(guó)就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想。《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”;教育名著《學(xué)記》中也提出“相觀而善謂之摩”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”;許多私塾都采取“高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的辦法教學(xué);二十世紀(jì)三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念——互相幫助，共同發(fā)展。

而現(xiàn)在通常我們所現(xiàn)在普遍談?wù)摰模鋵?shí)是指二十世紀(jì)六七十年代在美國(guó)重新興起且至今都盛行不衰的合作學(xué)習(xí)。它的“重新興起絕非偶然，它既反映了自1957年前蘇聯(lián)成功發(fā)射人造衛(wèi)星后，美國(guó)朝野要求大面積提高教育質(zhì)量的呼聲，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的反思和對(duì)傳統(tǒng)評(píng)分制的批判。”而它一旦興起，就迅速發(fā)展，現(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)已廣泛地應(yīng)用于美國(guó)、以色列、新西蘭、瑞典、日本、加拿大、澳大利亞、荷蘭、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)的大中小學(xué)教學(xué)”.

2.小組合作學(xué)習(xí)的涵義

小組合作學(xué)習(xí)是按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平（活動(dòng)能力、交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力）或個(gè)別特點(diǎn)等各種不同因素合力搭配（4-6人）分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)或完成的情況來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)小組的合作來(lái)相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化。它對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)的基本原則

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)首先要求是將學(xué)生分成若干小組，有效的分組是有目的、有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)。教師需要了解班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、合理搭配小組成員，恰當(dāng)分組。在教學(xué)中本人常用的分組方式是按照學(xué)生的英語(yǔ)水平、能力傾向、性格特征及性別等方面的差異進(jìn)行合理搭配分組，使每個(gè)小組相對(duì)均衡，充分發(fā)揮學(xué)生之間的幫扶作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

為了有效的在我校小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，我開(kāi)展了以下工作：

1.科學(xué)分組

我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，將全班29名學(xué)生分為綜合能力相對(duì)均衡的9個(gè)小組，7個(gè)小組3人一組，另外兩組4人一組。而小組一旦確定就不輕易變更，換座位時(shí)也以小組為單位調(diào)動(dòng)。并且實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)對(duì)課代表或科任老師負(fù)責(zé)。

2.制定細(xì)則

無(wú)規(guī)矩不成方圓，所以我制定了一些細(xì)則。比如每次作業(yè)全齊那個(gè)組就會(huì)獲得一個(gè)紅星作為獎(jiǎng)勵(lì)，如果有人沒(méi)交作業(yè)那就倒扣一個(gè)紅星作為懲罰;課前背書(shū)，能夠流利背出的組有獎(jiǎng)勵(lì)，否則沒(méi)有;每?jī)蓚€(gè)星期進(jìn)行測(cè)試，總結(jié)這一小階段的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。我們還召開(kāi)小組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)與培養(yǎng)小組長(zhǎng)的工作能力。

3.自主活動(dòng)，加強(qiáng)監(jiān)督

在我們班，課堂上你常常會(huì)看到這9個(gè)小組在老師的指導(dǎo)和小組長(zhǎng)的組織下積極開(kāi)展討論、交流等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂新局面。小組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)檢查課后學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，較好的彌補(bǔ)了有些學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)這一缺陷。?合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。這并不是說(shuō)不要教師指導(dǎo)，也不是說(shuō)教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。我非常關(guān)注合作小組的工作，對(duì)不足之處及時(shí)提出改進(jìn)建議，對(duì)優(yōu)秀做法提出表?yè)P(yáng)并在班內(nèi)推廣。在我班以合作小組為單位組織的活動(dòng)中，各小組成員精誠(chéng)合作，增進(jìn)了同學(xué)友誼和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.注重評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力。因此，我們要充分挖掘每個(gè)個(gè)體的最大潛能，在達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。合作小組的成功不僅僅在于能否達(dá)到小組共同目標(biāo)，而且關(guān)鍵在于它能否實(shí)現(xiàn)小組成員的個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組集體評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)個(gè)人適當(dāng)評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)個(gè)人參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以免讓成員形成一種依賴(lài)的思想。讓學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性，要讓他們認(rèn)識(shí)到小組成員的共同參與，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)努力，才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

馬克思說(shuō)：一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交流的其他一切人的發(fā)展。學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在交流、合作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同提高;教師實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。怎樣才能更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作用，這就需要我們一代又一代的小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在教學(xué)中不斷去探索與發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)和創(chuàng)新。