抗“疫”志愿服務：大學生踐行以勞育人的體驗場

劉曉霞 曾雪靈

摘 ? ?要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。抗“疫”志愿服務作為全民戰疫防控阻擊戰的重要組成部分，彰顯著服務性勞動的特質，為高校以勞育人實踐提供了一個新場域，是青年學生提升勞動認知、勞動情感、勞動責任、勞動價值和勞動精神的金課程;實現了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新的全教育，為高校提升立德樹人質效奠定了堅實基礎。

關鍵詞：大學生;抗“疫”志愿服務;以勞育人

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1002-4107（2021）03-0053-03

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。但由于受各種因素影響，近年來一些大學生中存在著不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動、不愛勞動現象，還有的學生夢想不勞而獲，甚至一夜暴富，這種勞動精神面貌與實現中華民族偉大復興中國夢所需要的精神狀態顯然是不相適應的。而抗疫期間的公益志愿行為作為一種服務性勞動，成為了當下勞動教育的最前沿和新亮點，也為大學生踐行以勞育人、體驗勞動意義提供了最佳場域和鮮活教材。因此，在打贏疫情防控阻擊戰的這場戰斗中，抗“疫”志愿服務作為矯正大學生勞動價值取向的有效載體，對“引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會”發揮了重要作用[1]。

一、抗“疫”志愿服務——以勞育人的“金課程”

大學生勞動教育就是要在做中學，從磨難中奮起，在磨難中成長。抗“疫”志愿服務作為勞動教育的一種有效形式，一種生活的實踐課，能夠深化大學生對勞動的認知，升華勞動情感，增強責任意識，深刻體驗到勞動的價值與精神。

（一）深化了勞動認知

當今的大學生大多是獨生子女，從小優渥的成長環境，加之被長輩呵護備至，很多人從小過著衣來伸手、飯來張口的生活，沒有勞動觀念，不會勞動，也不愛勞動，更不懂得珍惜父母的勞動成果。到了大學，真正的勞動鍛煉機會也不多，雖然學校也組織開展各種公益或志愿服務活動等，但從來沒有一項服務活動如抗“疫”志愿服務這樣持久、這樣危險、這樣辛苦、這樣入腦入心。真實“生活世界”的抗“疫”志愿服務讓青年大學生走進社區、農村，或居民家中進行服務和奉獻，在這種持續地參與中，在服務他人的過程中第一次體會到了勞動的艱辛，工作的不易。可以說，此次抗“疫”志愿服務讓大學生在廣闊的社會生活中，用實實在在的勞動踐行著助人為樂、守望相助的中華傳統美德和“奉獻、友善、關愛、進步”的志愿者精神。這種真實的勞動實踐使青年大學生對勞動的認知由感性上升到了理性。

（二）升華了勞動情感

勞動情感包括對勞動和對人民的情感這兩部分，是指青年大學生通過勞動既體會到了勞動的快樂，也培養了與人民群眾的感情。眾所周知，00后大學生從小到大缺少勞動教育及勞動實踐，這使得一部分人崇尚安逸享受，甚至日常生活的衣食住行能不自己動手就不動手，臟衣服送洗衣房，吃飯叫外賣，寢室又亂又臟也不打掃，只是在出門時把自己打扮得光鮮亮麗……雖然這些現象不是主流，但也說明一些大學生勞動情感淡薄、勞動能力缺失的現象真實存在。而抗“疫”志愿服務讓大學生一下子就走進了火熱生動的社會課堂，許多人由開始的懵懂被動逐漸轉變為積極主動參與到公共管理、社區服務、咨詢宣傳等多項服務勞動中，竭盡全力為群眾提供及時的、滿足基本生活的各項服務。大學生在做中學會了勞動，在做中體會到了勞動的快樂，以及被需要的幸福，也在服務中拉進和增強了與人民群眾的感情。

（三）增強了勞動責任

勞動責任是指在持續的勞動中生發出來的對于所從事的勞動或服務的一種責任意識、大局意識，即認為做好所做之事是自身的一種責任和義務。勞動責任感是新時代大學生必備的一種基本素質，但對于從小到大沒有經歷過生活磨難的00后大學生來說，他們習慣了被寵愛，不懂也不想為別人付出，責任意識欠缺。而參加抗“疫”志愿服務本身就是一種責任擔當的表現。志愿者不僅需要勇氣，更需要責任感、使命感;不僅要對他人負責，也要對自己及家人負責，這份責任感使青年大學生不畏艱難、冒著危險深入到普通群眾中，開展各種志愿服務勞動，在無私付出的服務實踐中邊做、邊學、邊悟，在服務勞動中實現了增閱歷、長才干、明責任、勇擔當。陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”艱苦危險的抗“疫”志愿服務戰場，逐漸喚醒并增強了大學生的勞動責任心，激勵著他們以堅強、無畏的實際行動展現出新時代青年的使命擔當。

（四）明確了勞動價值

習近平總書記指出：“必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。”[2]大學生從小到大的成長環境缺少培育勞動價值觀的土壤，致使一些大學生拈輕怕重、浮躁懶惰，不僅自身不愛勞動，有的還對其他人的勞動進行諷刺挖苦，甚至鄙視體力勞動者，這樣的勞動價值取向會阻礙大學生成為合格的時代新人。馬克思說：“全部社會生活在本質上是實踐的。”勞動光榮，創造偉大，大學生志愿參加抗“疫”服務，主動用自己的勞動去服務人民、貢獻社會，特別是為社區服務的青年大學生，在寒冷室外登記人員車輛信息常常手握不住筆、腳邁不出步;為給群眾買到需要的藥品，從早到晚，不知跑了多少家藥店……雖然勞累辛苦，起早貪黑，但他們任勞任怨，他們的付出也獲得了廣大群眾的認可和贊賞，感受到了幫助別人幸福自己的快樂，體會到了勞動和付出的意義和價值，在身體力行的勞動中逐漸形成了崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的價值觀。

（五）培養了勞動精神

勞動精神是新時代大學生實現人生夢想的必備素質。每個人都有夢想，而夢想是靠長期腳踏實地、不斷拼搏進取、持之以恒的勞動“干”出來的。沒有艱苦的實際勞動過程，就沒有人生價值的實現，但是現實生活中還有部分大學生耽于幻想，夢想不勞而獲，甚至一步登天。大學生勞動精神的培養勢在必行。對于如何培養，勞動實踐是最好的老師，抗“疫”志愿服務作為勞動教育的一個新亮點，具有這樣的功能。無論是不顧個人安危挺身而出為社區服務的志愿者，還是參與研發病毒檢測物聯網平臺和病毒檢測芯片的時代青年，或是勇敢擔當起首都機場和新國展集散點進行現場翻譯的大學生，都努力克服各種各樣的困難，以青春的奮斗和奉獻始終堅持著、付出著、成長著。在這場沒有硝煙的戰場，在這個勞動實踐的新場域，大學生逐漸樹立了服務社會、服務他人的奉獻情懷和服務意識，培養了勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

二、抗“疫”志愿服務——以勞育人的“全教育”

高等教育的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而勞動教育是基礎。抗“疫”志愿服務作為勞動教育的有效載體，有利于幫助青年樹立美德、增加智慧、強健身體、美化心靈、融合創新，成為合格的時代新人。

（一）助樹人性之德

凱洛夫在其著作《教育學》中指出：“勞動使一個人的道德變得高尚，使他習慣于小心地對待勞動的工具、器械和產品，重視書籍及其他精神文化和物質文化的物品，尊重任何一種職業的勞動者，仇視那些寄生蟲和剝削者、二流子、怯懦者和懶漢。”作為服務性勞動的抗“疫”志愿服務，能有效幫助青年大學生樹立人性之美德。第一，參與抗“疫”志愿服務有助于大學生明愛國之人生大德。大學生志愿者通過參加抗“疫”這種服務性勞動，切身感受到了勞動的價值和作用，也深刻體會到無論是戰勝這場疫情，還是國家的繁榮發展都需要每個中國人努力勞動、辛勤付出，不知不覺中樹立起熱愛祖國、服務人民的人生大德。第二，有助于大學生樹敬業之職業道德。在參與服務中，大學生親眼目睹了工作人員日夜奮戰在抗“疫”一線忙碌的狀態，親身感受到他們對繁忙瑣碎的抗“疫”工作一絲不茍、全力以赴，潛移默化中受到了影響，不知不覺中愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、奉獻社會的意識會逐漸深入大學生心中。第三，有助于大學生守律己之私德。大學生在抗“疫”志愿服務中能夠深切感受到勞動的辛苦與不易，體會到只有辛勤付出、堅持不懈、精益求精、不斷創新才能做好服務工作，這樣的體悟能有效克服大學生身上的懶散安逸、功利實用傾向和習氣，養成慎獨自醒、踏實勤奮、嚴謹自律的良好私德。

（二）助增人生之智

智是知識、智慧之意。是指人們可以通過勞動實踐獲得知識和技能、提升能力、增長智慧。先哲言“讀萬卷書，行萬里路”是指理論要與實踐相結合，在實踐中將所學轉化為分析和解決問題的能力和人生智慧。參加抗“疫”志愿服務勞動就給大學生提供了這樣一個人生歷練、學以致用、轉識成智的機會。一方面，抗“疫”志愿服務可以使大學生更好地學習各種知識，增長才干，提升智慧。在這場疫情阻擊戰中，大學生志愿者以各種方式參與了維護秩序、疏導人群、解釋政策、宣傳防疫知識等工作，雖然辛苦忙碌，但大學生紛紛表示，“抗疫一線就是我的課堂”，在抗“疫”志愿服務中，深化了對專業知識的理解與掌握，豐富了人生閱歷，提升了與人溝通的能力和心理品質，拓展了思維，啟迪了智慧。另一方面，抗“疫”志愿服務有助于激發大學生主動分析、創造性解決問題的能力。無論參與哪一種抗“疫”志愿服務，都需要大學生發揮主觀能動性，創造性地解決服務中遇到的問題。如北京大學公共衛生學院志愿者們就開展了創造性的勞動，他們加入了中國疾病預防控制中心數據分析團隊，在服務勞動中，志愿者們主動思考、科學研判，不僅理順了數據分析流程，還通過自主編程促進了數據分析的系統化，為我國疫情信息公開、復工復產、分區分級抗“疫”的決策提供了重要的參考。

（三）助強人身之體

勞動是人的存在方式，勞動把人從自然界分離出來，我們的祖先正是踏著勞動的節拍穿越亙古的荒涼，養成了強壯的體魄和堅強的意志力。今天，勞動依然是增強體質、磨練意志的重要方式和途徑。這里的勞動側重于指生產性勞動或其他需要付出一定體力的服務性勞動等。而大多數抗“疫”志愿服務需要付出相當多的體力和智力，所以可視為一種體力勞動。一方面，抗“疫”志愿服務有助于增強體能體質。信息化集中的大學校園，需要大學生付出體力勞動的事越來越少，一些大學生肩不能扛、手不能提，每年的體育達標考核都有許多大學生不及格，大學生的體質體能令人堪憂。而參與抗“疫”志愿服務，無論是測量體溫、買菜送藥，還是檢查核實身份，開展防疫宣傳，都使大學生整天處在緊張的工作狀態中，他們在這種繁忙的服務勞動中活動了四肢，拉伸了筋骨，強健了體魄。另一方面，有助于磨練意志品格。由于缺少艱苦生活的磨練，一些大學生缺少克服困難的勇氣和力量，常常是遇到困難就退縮，碰到挫折就一蹶不振，這樣的意志狀態與當今競爭激烈的社會是不相適應的。從側面看，抗“疫”志愿服務實際上就是對大學生意志品格的一次考驗與提升，他們要克服服務中遇到的如天氣寒冷、工作時間過長、居民不愿配合身份查驗等各種困難，大學生在千方百計解決這些問題的過程中錘煉了意志，磨礪了品格，增強了勇氣。

（四）助育人心之美

美育教育是我國教育不可或缺的重要組成部分。美育目標的實現，不能離開審美的實踐活動，其中勞動實踐可以增強大學生認知美、感受美、體驗美、追求美、創造美的意識和能力。而抗“疫”志愿服務這種特殊的勞動形式，也成為孕育大學生身心之美的重要來源。一方面，抗“疫”志愿服務有助于引導大學生認知美。在抗“疫”志愿服務中，大學生與基層工作人員同勞動、共擔當，親身感知了只有做好防疫工作才能取得抗“疫”戰斗的最后勝利，也親眼目睹了工作人員和志愿者工作美、敬業美、堅守美、奉獻美的過程以及體現出來的高尚品質，在親身參與中逐漸樹立起了勞動創造美的正確的審美觀。蘇霍姆林斯基說：“用勞動創造美的時候，美才能使人的情操更為高尚。”大學生不求回報、奉獻愛心的抗“疫”志愿服務勞動本身就是心靈美、精神高貴的體現。另一方面，抗“疫”志愿服務有助于引導大學生追求美。對美好事物的追求是人的天性使然。大學生戰斗在抗“疫”戰爭的第一線，服務于保證人民群眾基本生活需要的各種服務，雖然又苦又累，但他們都獲得了快樂的情感體驗，這種感同身受的勞動情境教育熏陶了大學生美好的情懷，塑造了美好的心靈，也使他們深刻認識到只有勞動才能創造美好生活，強化了通過誠實勞動創造美好未來的決心。

（五）助創人格之新

具有堅定的理想信念和深厚的愛國情懷，具有強烈的擔當意識和責任感，具有良好的道德品質和不懈的奮斗精神，具有強大的心理素質和堅強的意志，是黨和國家對擔當民族復興大任的時代新人的期望和要求，也是擁有完美和諧人格的現實表征。參加抗“疫”志愿服務，促進了大學生德、智、體、美各方面協調發展的同時，也為他們不斷完善人格、實現自我的全面發展奠定了基礎。一方面，抗“疫”志愿服務有助于促進大學生心理更加健康和諧。繁雜瑣碎的工作、危險的接觸、寒冷的天氣、超時超常的體力付出，超出了大學生的心理預期，對大學生來說是一次重大的考驗，也是一次心靈的歷練，他們在堅持中頂住了身心的雙重壓力，克服了發怵的心理，在適應中提高了自身的心理承受力，變得越來越獨立堅強、積極向上、樂觀勇敢。另一方面，抗“疫”志愿服務有助于促進大學生建構起和諧理想的人格。為適應具體的抗“疫”服務勞動，大學生志愿者常常躬身自省、審視自我，客觀認知自身的優點和弱點，找到自身素質、能力、人格、體力等方面與抗“疫”志愿服務勞動不相適合的地方。在悅納自我的基礎上，有針對性地從各方面加強修養修煉，不斷塑造更加完美的自我，不知不覺間使自己變得越來越優秀，促進了全面發展。

參考文獻：

[1]習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

[2]中共中央，國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27.

編輯∕丁俊玲

作者簡介：劉曉霞（1973—），女，黑龍江綏化人，衡陽師范學院馬克思主義學院教授，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：湖南省社會科學成果評審委員會課題“融媒時代湖南青年志愿文化傳播與認同研究”（XSP19YBC085）