以十九屆五中全會精神為指引 疫情防控期進一步加強思政課線上教學

摘 ? ?要：中國共產黨第十九屆中央委員會第五次全體會議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二O三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》）指出要“推動理想信念教育常態化、制度化”“弘揚黨和人民在各個歷史時期奮斗中形成的偉大精神”。落實到高校思政課教學主要體現在三個“新”上：認清教學的新發展階段、形成思政課教學新發展理念、構建思政課教學新發展格局。疫情防控期要創新思路，革新教學手段。

關鍵詞：疫情防控期;線上教學;思政課;五中全會

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）03-0016-03

黨的十九屆五中全會是在我國即將步入新的歷史發展階段的關鍵時期，召開的一次具有重大歷史性、全局性、戰略性的重要會議。全會審議通過的《建議》指出，要切實“推動理想信念教育常態化、制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，弘揚黨和人民在各個歷史時期奮斗中形成的偉大精神”[1]，落實到教育教學層面，要求廣大高校思政課一線教師在疫情防控常態化的大背景下，聚焦思政課教學改革要以“三個新”為基本遵循。把握高校思政課教學的“新發展階段”的新特點、形成高校思政課教學改革的“新發展理念”、構建高校思政課教學改革的“新發展格局”。具體實施過程中要處理好“四種關系”。一是處理好傳統課堂教學和混合式教學的關系，做好線上線下的有效銜接。二是處理好教師和學生的關系，更好地發揮教師的主導優勢，以“學生為中心”開展教學。三是處理好第一課堂和第二、第三課堂之間的關系，更好地統籌校內校外，課內課外育人陣地。四是處理好專業課程挖掘思政元素和思政課程增強知識性、理論性的關系，即課程思政和思政課程協同育人的關系。教學一線的教師要充分利用好“停課不停學”，大規模開展線上教學的契機，做好做強“互聯網+思政”品牌，打造線上線下混合式思政“金課”。

一、提高角色定位的精準度，譜寫“互聯網+

思政教育”新篇章

習近平總書記在《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二O三五年遠景目標的建議的說明》中強調：“把十四個五年規劃和二O三五年遠景目標統籌考慮有重大意義。”從現代化建設的謀篇布局層面看，這有利于激勵廣大黨員干部，動員人民群眾積極應對各種風險挑戰，有利于更有方向性、更有目標性、底氣十足地搞社會主義現代化建設。尤其是在疫情防控常態化大背景下，思政課的線上教學如何“守正創新”，有著重要的理論意義和實踐意義。

首先教師角色定位必須精準。既要認真當好馬克思主義理論的宣傳員、研究員，承擔好教書育人重大使命，守好思想政治教育的“責任田”，又是幫助學生扣好扣子的人生“引路人”，同樣也是培育時代新人的“鑄魂人”。學習“十四五規劃建議”精神的過程中，教師應敏銳地察覺到今天的思想政治教育正處于一個“互聯網+思政教育”的重要戰略機遇期。“當前網絡已成為思政課教學的最大變量”[2]。改革開放四十多年來，尤其是十八大以來教育環境急劇改變，教育的形式、教育的場所、傳授知識的載體，甚至今天面對的這些95后、00后，“教育的對象”也隨之變化。面對“活”的教育，生成的或是動態的教育大環境，應當看到思想政治課教師隊伍有其獨特的優勢。有著一批久經風雨、立場堅定、撲下身子搞教育的，有情懷、有擔當、更有著大視野、格局高的教師骨干力量。高校思想政治課教師隊伍建設多年來受到黨中央的高度重視;豐富的經驗在多年開展思想政治教育工作的過程中得以積累沉淀;整個社會對于教師職業的尊重度，教師自身對身份的職業認同度也大幅提升。

二、堅持“培養時代新人的長期目標”與疫情

防控常態化落實“十四五規劃戰略目標”相統一

思政課教學改革，尤其是針對疫情防控常態化和教育部關于“停課不停學，停課不停教”的決策，教師更應該審時度勢，立足當下，著眼長遠，要有大視野。堅持思想政治教育和思政課教學改革的問題導向性，凸顯問題意識和人才培養目標相統一。堅持發揮教師的價值主導性、政治主導性與凸顯學生學習主體性相統一。堅持鑄魂育人，培養時代新人的長期目標與疫情防控常態化落實“十四五規劃戰略目標”相統一。

課堂革命要進一步往縱深推進，加強頂層設計，要加強系統性、協同性。思想政治教育理論創新與實踐創新齊頭并進，全面規劃。重點突出思政課疫情防控時期教學手段創新。聚焦師生線上教學的突出問題。找準、弄清疫情防控時期教學的明顯短板，及時回應新時代大學生的訴求和期盼。把十九屆五中全會的精神貫徹好;把立德樹人讓學生“學思悟踐”的根本指針實施好。

在疫情防控期，高校思政課教學改革應堅持以下幾個原則。一是做好線上線下教學的有效銜接。二是處理好“主導”和“主體”的關系，有效發揮教師答疑解惑和對學生價值引領的政治主導性和價值主導性優勢。三是處理好“變”和“不變”的關系。多年思政課教學積累的豐富經驗，凝結幾代思政人的智慧成果不能丟，不能變。始終堅持用馬克思主義最新成果武裝頭腦的優良傳統不能丟。教師應明確我們要做的是中國特色社會主義思政教學改革，要培養的是德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在充分吸收傳統教學精華的基礎上，豐富教學手段，完善教學細節，創新教學載體，更新教育理念。運用多種手段，顯性教育和隱性教育相結合，充分凸顯學生的主體性。讓學生真正參與進來。不是搞熱鬧的課堂，不是搭花架子搞形式主義，不是熱鬧了“面子”，丟了“里子”。教書育人容不得半點形式主義。讓思政課“活”起來，是師生期盼的大趨勢。四是要處理好思政課教學改革的戰略和戰術的關系。教師需要在疫情防控時期和“后疫情時代”從線上到線下相結合的教育實踐過程中進一步總結教育教學規律，制訂出一系列行之有效的線上線下教學規范。

三、堅持和貫徹思想政治教育教學改革的“新發展理念”

當今世界正在經歷著“百年未有之大變局”。聚焦當今的高等教育，尤其是思政教育，同樣遭遇著外部環境及意識形態多元化的沖擊。思政課一線教師更應明確自己的使命擔當，守好自己的“責任田”，嚴格要求自己，做好學生成長路上的引路人。推動思想政治教育高質量發展。要堅持和貫徹思想政治教育教學改革的新發展理念。在思政課教學改革中全方位多層次助推思政課教學的“創新發展”;思政課程和課程思政“協調發展”;營造風清氣正的思想政治教育網絡環境，促進“思政課教學綠色發展”;打造優質的線上精品課程更好促進教育的公平，引導“優質教育資源的共享發展”，幫助學生“全面發展”。

四、落實好《建議》精神，形成“大中小思政教育一體化循環”和“思政課程和專業課程循環”雙循環

從教材的編寫，大綱的制定，考核的評價標準等方面助推教學一體化。即小學的“思想品德課”相關課程，中學階段的“道德與法治”等課程和大學階段的“五門主要的思政課程”在教材體系，教學重難點，教材編寫，考核評價等方面能逐步形成較為穩定的縱向育人體系。打通學校與學校之間，課程與課程之間的壁壘。如果說專業課程培養的是某類人，思政課課程培養的則是“全人”。要打通思政課程和專業課程“最后一公里”。推進思政課教師和專業課教師同上一堂課。打通“大中小思政課一體化”循環和“思政課程和專業課程”循環的雙循環，構建“大思政”格局。

《建議》指出，我國已經轉向高質量的發展階段。要在觀念和新技術上實現重大突破，進入創新型國家前列。這其中也包括高等教育的高質量發展階段。高校思政課教學迎來了重要的戰略機遇期。這要求在思想政治教育教學過程中，要注重培養學生的創新意識，增強學生的創新能力。借助學習通、騰訊會議等線上教學平臺，發起話題討論。鼓勵學生建言獻策。錄制民法典專題系列微課，拍攝“我和民法典”等系列微視頻，用好隱性教育資源。線上教學過程中，進一步弘揚中國傳統文化，尤其是紅色文化，中國精神。“愛國主義能夠激發全體社會成員的勞動和奮斗熱情，喚起全體社會主義勞動者的愛國熱情和奮斗精神”[3]，如抗美援朝精神、抗擊疫情的精神、女排精神、浦東精神等。引領學生去思考“為什么要有深圳”，尤其是針對這次疫情提醒學生去思索，為什么要更加重視公共衛生體系的建設，構建公共衛生命運共同體。

近日，習總書記針對餐飲環節的浪費作出了重要的指示。教學過程可以通過制作手抄報，開展主題辯論等傳統課堂手段來學習貫徹重要指示，也可以借助互聯網，征集“好點子”。“著眼于中國特色社會主義建設事業新的實踐和新的發展，著眼學生的思想狀況和實際需求，科學設計教學內容”[4]。學生日常接觸的餐飲環節，最主要的還是食堂，教師鼓勵學生設計“提好點子”的話題征集活動，群策群力，給食堂提建議。共同制作“厲行節約，反對浪費”倡議書，學生提出的一毛錢米飯，光盤換水果，換食堂購物券等措施是學生易于接受的。找準切實可行的措施，先試點后推廣。

解讀《建議》過程中，圍繞“堅持以人民為中心”這個必須遵循的原則，來解讀為什么要以人民群眾為中心。在這次疫情防控期間，95后和00后青年學生的表現，讓我們看到了青年一代有責任、有擔當的一面。火神山、雷神山醫院以令世界震驚的中國速度建成，讓學生感悟到中國的制度優勢。面對突如其來的疫情，黨中央作出重要決策部署，始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位。第一時間有效地隔斷傳染源，及時通報，在短時間內對相關區域人口進行全面核酸檢測。我們看到了醫務人員，社區工作者，青年志愿者，快遞小哥，解放軍戰士……各行各業的人共同參與到抗擊疫情的戰爭中，讓學生真正體悟到這場戰爭是人民的戰爭。

《建議》指出，讓社會主義核心價值觀深入人心，要注重學生對于核心價值觀的理解以及對核心價值觀的踐行，注重專業課和思政課教學相輔相成。提升學生的科學文化素質和身心健康素質。用好“五個一”隱形素材，讀一本好書，講一個好故事，看一部好劇，唱一首好歌，錄一個好視頻。《建議》指出，要繁榮文化事業和文化產業，提高國家文化軟實力。教師要用習近平新時代中國特色社會主義思想，用黨的最新的創新性理論成果武裝學生頭腦，不斷拓寬思想政治教育教學改革的陣地，把課程教育教學改革、校園文明建設和踐行社會主義核心價值觀結合起來，用黨的創新理論武裝頭腦。課程思政與思政課程協同育人結合起來，滿足學生思想文化的需求，專業知識的提升，精神能力的增強。《建議》指出，要堅持系統觀念。改革需要系統思維，要統籌好經濟、政治、社會、文化、生態等各方面。教學改革同樣要統籌好傳統課堂教學的優勢與線上教學的優勢，厘清找準傳統教學的痛點。摸清弄準教學改革的最難啃的骨頭在教師還是在學生，還是體制機制。要有底線思維，未雨綢繆，守住紅線，不踩雷區。思政課教學改革也有教師職業道德，職業操守的底線。“教師對過往實體課堂教學方式的‘路徑依賴與時下采用新媒體、新技術進行線上教學的現實需求，成為必須及時解決的一對主要矛盾”[5]。師生間線上線下討論，分析探究幾個特區城市不同的發展軌跡。汕頭最大特色是華僑經濟，以僑為橋;珠海更多的是靠科技創新。進一步加強理想信念教育，使理想信念教育制度化、常態化。以“四史教育”為抓手，加強學生的愛國主義教育、集體教育和社會主義教育。在教學過程中可結合改革開放四十多年的成果，“經濟特區40年”“浦東30年”的經驗，深圳、珠海、汕頭、廈門的改革成就，用鮮活的事例解讀改革精神、深圳精神和浦東精神。“將每一位中華民族成員的命運與整個中華民族的命運緊密相連”[6]。弘揚黨和人民在各個歷史時期奮斗過程當中形成的偉大的精神。在專業知識的學習中和思想理論課的體悟中，新時代的大學生需要大膽開拓創新，敢闖敢拼。在創新創業中踐行工匠精神，精益求精，踐行勞模精神，崇尚勞動，熱愛勞動。引導學生在學思踐悟中感悟馬克思主義理論真理的力量。堅定理想信念，在實踐中磨礪品性，練就過硬本領。

參考文獻：

[1]中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二O三五年遠景目標的建議http：//www.gov.cn/zhengce/2020-11/03/content_5556991.htm.

[2]張政文.思政大課，從“云端”滲入學生“心里”[N].人民政協報，2020-03-25.

[3]劉建軍.論愛國主義的“硬核力量”[J].理論與改革，2020，（5）.

[4]吳潛濤，王維國.增強親和力、針對性，在改進中加強思想政治理論課[J].思想理論教育導刊，2017，（2）.

[5]沈震.疫情防控下高校思想政治理論課線上教學策略[J].思想理論教育導刊，2020，（3）.

[6]溫靜.論愛國主義在中華民族精神中的核心地位[J].馬克思主義研究，2016，（2）.

編輯∕丁俊玲

作者簡介：林靜（1981—），女，江蘇徐州人，南京工業大學浦江學院思想政治教育部講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育、馬克思主義哲學。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學思想政治工作專題研究項目“獨立學院思政課思想性、理論性、親和力和針對性研究”（2020SJB1150）;南京工業大學浦江學院人才培養工程計劃項目“應用型本科大學生增強理想信念、提升政治素養研究——以南京工業大學浦江學院為例”（njpj2019-1-17）