初中英語口語教學中的情境創設分析

李珍

【摘要】英語是初中教學中的一門重要的語言類學科，在教育改革推進中，英語口語能力培養的關注力度也逐漸加強。因此，在當前初中英語教學中講究口語教學的方式方法，根據以往英語口語教學經驗可知，情境創設教學方法對口語教學質量提升有著重要的意義。本文對初中英語口語教學中應用情境創設方法進行分析，為初中英語口語教學質量、學生學習質量的提升作參考。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;情境創設

情境教學是將現實中的場景與教學中的知識內容相聯系，通過實際經驗、實際接觸物品等，讓學生直接感觸到英語口語教學內容，讓學生通過自身體會、自身參與和自身應用來提升強化學生的英語口語能力，讓學生在一種舒適的狀態、熟悉的情境下開展學習。該教學方式融合了以往的生活經驗、學生熟悉的事物及相對應的情境，將教學課本上的英語口語內容轉化為學生熟悉的形象的知識內容，讓學生更容易投入到英語口語的教學中，去吸收其中內容，有利于培養學生自主學習能力，鍛煉學生的英語口語應用思維，并鼓舞學生積極主動的參與到英語口語教學中，更加有利于英語口語教學質量的提高。

一、在初中英語口語教學中應用情境創設的積極意義

在初中英語口語教學中，教師創造性地應用情境教學方式，可以豐富初中英語口語教學的課堂方式，將不熟悉的知識內容轉化為學生熟悉的知識內容，更利于學生吸收、消化及轉化為自身的知識內容。在初中英語口語教學中運用情境創設的教學方式，可以借助媒體技術、實物等來豐富英語口語教學內容，有利于激發學生對初中英語口語的學習興趣。此外，在初中英語口語教學中創設情境教學方式是在教師引導下進行的，在開展過程中是一種互動式的教學方式，有利于營造學生與教師之間的良好關系，促進師生關系的和諧發展。

二、在初中英語口語教學中運用情境創設的有效方法

基于多年教學實踐和經驗總結，在初中英語口語教學中運用情境創設的有效方法主要有以下幾點。

1. 營造良好的教學氛圍，為情境創設奠定基調

在初中英語口語教學中，運用情境創設教學方法是根據初中英語口語教學內容打造的情境，通過融入適宜的教學情感，能夠進一步調動學生的學習興趣。因此，在教學過程中營造良好的教學氛圍，可以讓學生更加融入情境教學中，更加專注于情境中的英語口語教學內容，從而有效提升初中英語口語教學質量與效率。例如，在學習七年級上冊Unit 1 My name's Gina一課時，教師不妨在課堂前熱情的用英文介紹自己，或借助可變音的擴音器，運用變音模式，以多種有趣的聲音開展自我介紹，為學生的后期學習打下榜樣。在自我介紹后，以隨機調動部分學生參與到變音課前的自我介紹中，調動學生對初中英語口語教學內容中的自我介紹板塊內容的學習興趣，為學生營造良好的課前氛圍。隨后，讓學生以小組為單位創造自我介紹的小情境，引入本次My name's Gina的口語教學內容，在教學過程中需要注意引導學生的積極性，讓學生都積極地參與到情境教學中，營造出濃郁的英語口語表達氛圍，進而鼓勵學生勇敢地開口進行英語的自我介紹。在互動過程中，學生可以互相指出小組成員中的發音問題，也可以學習同學的良好表達方式，以豐富學生的英語口語應用邏輯。

2.充分利用教學實物，豐富教學情境

在初中英語口語的教學中，教師借助實物創設情境，可以增強學生的英語口語內容的聯系，通過實物與口語同時應用，能夠增加學生的記憶點，幫助學生高質量、高效率吸收初中課堂中英語口語學習內容。例如，在學習七年級Is this your pencil 一課時，教師可以充分利用學生課堂上的課本、鉛筆、橡皮擦、書包、尺子等與本課學習的相關物品，并根據現場實物創設情境，讓學生在表達描述時可以聯系到自身實際的情況，分別介紹自身的學習用具、互相分享自身學習用具等兩個主題開展英語口語情境學習，在英語口語表達過程中拿著自身表達內容相關的實物進行互動，通過學生熟悉的學習用具強化學生的對課文中的pen、pencil、book、eraser、ruler、backpack等新單詞的理解、記憶與應用。這樣在初中英語口語的課堂教學通過實物創設情境，讓學生借助自身熟悉的實際物品來理解記憶相應的英語知識內容，為學生英語口語交流增加底氣，從而進一步提升學生的英語口語表達能力。

3.合理運用多媒體技術，豐滿情境背景

多媒體技術是互聯網時代的產物，其可以進一步縮短物與物、人與世界的距離。然而在教學中應用多媒體技術已成為一種常見的教學方式，在初中英語口語教學中已得到廣泛的應用。因此，教師應當充分發揮多媒體技術的優勢，根據學生的學習興趣點、學習情況等進行考慮，可以質的提升初中英語口語教學質量。例如，在學習八年級上冊Unit 1? Where did you go to vacation一課時，在課前可以先向學生做一個匿名小調查，調查內容主要有：去過哪里旅游、未來想去哪里旅游、想要去旅游的理由是什么、旅游應當注意什么事項等。而后在Where did you go to vacation 的口語課堂上，結合學生的調查結果及課文的知識內容，通過多媒體技術的視頻、圖片、音頻等功能勾勒出學生若干個曾經去過的旅游路線、未來旅游路線，進而為學生創設一個滿意的旅游情境。接著，讓學生根據創設的場景自行選擇主題進行口語練習，再配以旅游的相關信息，讓學生在自身感興趣的內容中開展學習，利于學生的英語口語學習興趣的激發及學習積極性的提高，并在輕松、舒適的狀態中掌握Where did you go to vacation 的相關口語知識內容。

4.結合教學內容，創設多樣化教學情境

在初中英語口語學習中的情境創設，教師應當結合教學內容進行多樣化創設，可以靈活采用故事情境類、情感投入情境類、互動式情境類、游戲情境類等優化課堂教學，讓學生在多樣的情境中感受英語的魅力，有利于激發學生的學習興趣，發現英語口語學習的規律，幫助學生高效開展英語口語學習。例如，在學習八年級上冊Unit 4? What's the best movie theater 時，教師可以開展互動式的情境，讓學生互動表達交流自身看法，由此來訓練他們的口語能力。又如，在學習Unit 10? If you go to the party ，you'll have a great time 時，教師可以采用故事類情境，創設一個birthday party，能夠有效提高學生的學習興趣，讓學生積極投入到英語口語表達中來，從而進一步提高學生的英語口語表達水平。

綜上所述，在初中英語口語教學中應用情境創設教學方式，教師需要充分結合學生掌握英語的實際水平、教學內容要求等合理創設情境，在學生的能力范圍左右開展教學效果更佳。在接下來的教學中，教師可以通過營造良好的英語口語學習氛圍、借助實物強化記憶點、借助多媒體技術豐滿情境等方式開展情境教學，從而穩步提升初中英語口語教學質量，讓學生在舒適的狀態下高效開展學習。

參考文獻：

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