落實“雙減”，教師需要怎么做？

王寶臣

今年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，這是對我國教育現狀的大調整，是重要的教育變革。學生作業負擔的減輕，關鍵在學校在教師。面對“雙減”，學校應從哪些方面加強管理？教師需要怎么做？作為一名師資培訓工作者，筆者以為至少應從以下四個方面對教師提出工作要求。

教師需要更新教育理念

轉變干部和教師的教育觀念，更新理念，是落實“雙減”工作的前提。從日常聽課看，一線教師特別是青年教師能否把課上得清楚明白，除了由自身的基本素質和對教材的熟悉程度決定外，更重要的是教師是否具備先進的教育理念。在新課程推進過程中，新的教育理念不斷涌現，為學校發展注入了新活力。教師應具備哪些先進的教育理念？應按照怎樣的教育理念組織課堂教學？如何引導與影響學生完成學習任務呢？

對此，我校注重引導教師不斷更新教育理念，具體做法如成立師訓室，開展“青藍工程”活動，推出新的辦學理念，完善“潤澤課堂”的評價標準，發布學習材料等。在“雙減”新形勢下，我們還注重引導教師學習了解“世界教育的發展趨勢”“當代世界共同追求的教育理念”“新課程提出的教學理念”“新時期有哪些先進的教學新模式”等。在學習新理念的過程中，筆者印象最深的觀點就是“提供優質教育是一個國家的責任，也是建立一個更加平等、公平、公正社會的關鍵。如果不能更好地教育每一個孩子，我們將難以實現最高理想。如果我們不能為每一個孩子提供世界一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾”。“雙減”政策剛剛推出的時候，我們經常聽到教師提出這樣的問題：“雙減”是不是少留作業、不留作業了？但通過培訓和學習，教師們轉變了觀念，對教育有了更深層次的認知，最終真正理解了“雙減”的內涵和意義—“雙減”首先要轉變教育觀念，減少作業的量，提高作業的質。

因此，當前落實“雙減”政策，學校應首先關注教師教育理念的更新情況，引導他們盡快將新的教育理念內化并延伸到課堂教學活動中，這是減輕學生作業負擔的重要方面。

教師需要提高課堂效率

提高課堂效率是減輕學生作業負擔的又一重要因素。傳統教學模式下，教師習慣于照本宣科，不注重學生的主體地位，教師滿堂灌，學生被動學。現代教學模式下，提倡學生不再是被動的接受者，而應是學習的主體。但從聽課情況來看，有些教師并不能充分調動學生的學習積極性，仍舊依靠重復訓練、物質獎勵等方式來吸引學生，維持教學進程，學生的關注點往往會被轉移到學習內容以外的方面，教師對自己的教學效果心中沒數，這樣的教學方式必然難以保證學習質量和課堂效率，還會使成績偏差的學生產生厭學情緒。而面對教學效率不高、學生對所學知識掌握不牢的情況，教師只能選擇讓學生反復練習、加大作業量，最終導致學生的作業負擔過重。

基于此，教師必須從提高課堂效率入手，轉變教學方式，注重以生為本，最大限度地挖掘學生的潛能，調動他們的學習興趣，實現學生的主動發展。追求課堂效率的提高，也稱其為“高效課堂”。高效課堂指在有限的40分鐘課堂時間中，實現學生對所學知識的良好掌握，達到“投入最少，效益最大”的效果。提高課堂效率，就要落實到備課、上課的多個層面，包括教學設計要嚴謹、教學手段要新穎、作業設計要合理等。

第一，教學設計是依據國家課程標準，對教學內容、教學環節等進行的科學安排。要求教師運用系統論方法分析教學問題，確定教學策略，以達到最優化的教學效果。我校要求教師在撰寫教學設計時，一要研究教材，在學習課程標準的基礎上，明確教學目標，分析內容，確定重難點；二要研究學生，在充分了解學生的已有經驗和知識掌握情況的基礎上，制定相應的學習目標；三要研究教學方法，運用適合本班學生實際的教學方法，創設趣味學習活動，選擇恰當的問題激發學生的好奇心，構建學生自主探究的教學模式。不同學校提出的教學設計的要求不盡相同，但可以確定的是教學設計的最終目的都是為了提高教學質量，提高課堂效率，使學生在單位時間內學到更多的知識，更大幅度地提高能力，從而培養良好的素養。

第二，我校雖然是一所農村學校，但就辦學條件看，所有教室都配備了現代化的教學設備，不管是中心校，還是坐落在村子里規模較小的校區，都達到了北京市要求的辦學條件標準，學校的硬件設施配備基本上都能夠滿足教師的教學需求。而這些現代化教學手段，特別是多媒體技術的運用，能夠有效加大課堂教學的容量，充分調動學生的感官參與，激發他們的學習興趣，具備提高課堂效率的外在條件。但這也對教師提出了新的要求，需要他們不斷熟練使用各種多媒體設備，課前做好準備，包括熟悉配套的光盤、音頻、視頻、制作PPT等，實現信息技術手段與課堂教學內容的深度融合，使課堂效率大大提升。

第三，作業設計要合理。教師布置的作業，只有在保證學生完成質量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效作業。如果作業量過大，或是不需要動腦的重復訓練，那么作業內容設計得再多，對學生來說也是低效的。筆者以為，在“雙減”形勢下，教師在設計作業時一定要做到“少而精”。以低年級語文作業為例來談，并不是抄寫生詞遍數多，學生就記得牢，而是要抓住每課的重點詞語，要求學生一次性寫對寫好才是有效的。另外，作業要因人而異，根據學生對知識的掌握程度，可以設置一些選擇性作業、不同層次的作業，供不同水平的學生選擇，同時，要處理好單科與整體的關系，協調好各學科的作業總量。此外，從學校管理角度來說，不能忽略對教師作業布置情況的檢查和指導，教學干部要掌握不同年齡段學生的作業總量，監督教師不留重復性作業，不留機械性作業，鼓勵教師嘗試布置探究性及跨學科綜合性作業，并充分利用課堂練習時間和課后服務時間加強對學生作業的指導，使學生盡量在校內完成書面作業。

教師需要注重學生習慣的培養

中國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是要培養良好的習慣。”家長和孩子是否能感受到作業負擔減輕了，與學生是否具有良好的學習習慣也存在一定的關系。學生良好學習習慣的培養，涉及會預習、會復習、會聽講等多個方面。

預習習慣 要提高課堂效率，讓學生養成良好的預習習慣是必要的。教師加強對學生課前預習情況的檢查，是促使學生養成預習習慣的關鍵環節。小學生的最大特點就是容易產生興趣，但持續時間短。以低年級學生為例，他們沒有課前預習的習慣和興趣，需要教師采取相應措施，強化課前練習，如在每節課上利用很短的時間檢測學生的預習情況，對課前預習做得較好的學生給予表揚。另外，要加強預習方法的指導，在安排課前預習任務時教師要進行細致指導，如讓學生明確預習的具體內容、思考或回答相應的問題等。此外，教師要根據教學內容設計不同的預習方法，使不同層次的學生都能順利完成，保證預習的質量和效果，長此以往養成預習習慣。

復習習慣 根據美國心理學家艾賓浩斯提出的遺忘規律曲線，可知復習越及時越好，當天學習的知識當天要復習，同時還要做到階段性復習，要讓學生逐漸把復習作為一項固定的任務來完成。同時，針對不同的學習階段，教師應提出不同的復習要求，使學生逐漸養成自覺復習的習慣。毋庸置疑，課后及時復習能幫助學生加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，從而系統地掌握新知識，并且達到靈活應用的目的，使知識系統化、結構化，形成知識結構。

聽講習慣 學生的注意力是否集中，課堂上是否認真聽講，都需要教師的關注和有針對性地加以訓練、指導。以一年級學生為例，課堂上教師要對學生的聽課姿勢、舉手姿勢、看書姿勢、書寫姿勢等提出明確要求。對于達不到要求的學生，不能大聲斥責、嚴厲批評，可以在課堂上對精神不集中的學生摸摸頭、拍拍肩膀，示范一下站姿、坐姿，握握學生的手等，要讓上課走神的學生感到被尊重。另外，有經驗的教師還善于利用課堂教學內容組織教學，不打斷教學進程，不擾亂學生的思路，這種做法更有利于學生聽講習慣的培養。

教師需要加強與家長的溝通合作

“雙減”政策的落實，削弱了校外培訓機構的力量。有一些“甩手掌柜”式的家長，他們沒有時間或沒有能力輔導孩子完成家庭作業，就會依賴于社區的小型培訓機構，幫助他們看管孩子和輔導家庭作業。這些輔導機構關閉后，家長應該怎樣指導孩子預習、復習、完成家庭作業呢？這就需要教師加強與家長的溝通，教師的溝通協調能力就顯得非常重要了。對此，我校有些班級設置了“家校聯絡簿”，班主任每天與家長取得聯絡；有的班級在家長群設置了“每日一報”，加強與家長的聯系，每天匯報孩子的在校情況……這種每日的聯系，增進了家長與教師的互動，漸漸地，家長也會提高責任意識。

總之，“雙減”政策的出臺，是對我國教育格局的大調整，為教育走出“短視化、功利化”困境帶來了契機。學校要不斷規范辦學行為，加強對課堂教學的質量監控，從學校、教師、學生等多層面凝聚共識，強化教師教育理念的轉變，共同推進新時代教育高質量發展。

（作者單位：北京市通州區漷縣鎮中心小學）