從“樂(lè)活”課程中獲得自主成長(zhǎng)力

孫曉琳

教育家陶行知說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！鄙綎|省青島膠州市綠城小區(qū)幼兒園實(shí)施的“樂(lè)活”生活課程，主張讓教育立足生活、回歸自然、順應(yīng)兒童，使幼兒在自在、自由、自主的玩玩、做做中獲得千種體驗(yàn)，進(jìn)行百種表達(dá)，獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，潤(rùn)澤生命活力。

◎？立足生活，在體驗(yàn)中積蓄成長(zhǎng)力量

生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們以?xún)和顬橹行?，鼓?lì)幼兒在豐富多樣的游戲和生活體驗(yàn)中，從直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、探究、合作、自立等能力的提升，使孩子自然而有效地獲得全面發(fā)展。

“真游戲”，收獲生活智慧 例如，在大班“中醫(yī)藥館”游戲中，幼兒自主生發(fā)了看中醫(yī)、抓中藥、制作驅(qū)蚊香囊等游戲情節(jié)，每一個(gè)游戲情節(jié)都需要參與者發(fā)揮生活智慧：小中醫(yī)像模像樣地為病人“望聞問(wèn)切”，抓藥員不忘用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)向小伙伴介紹艾草、紫蘇、薄荷等中藥材的用途和價(jià)值，小顧客們或品嘗菊花茶、胖大海等中草藥飲品，或仔細(xì)地用小鑷子夾取各種中草藥制作香囊，在游戲體驗(yàn)中自主又投入。在真游戲中，幼兒的思維、表達(dá)、合作、交往等能力不斷提升；在真游戲中，孩子的感知、經(jīng)驗(yàn)不斷累加，收獲生活智慧。

“真勞動(dòng)”，拓展生活經(jīng)驗(yàn) 例如，從幼兒的真實(shí)體驗(yàn)入手，開(kāi)展“小鬼顯身手”幫廚活動(dòng)，幼兒在幫廚的過(guò)程中嘗試使用搟面杖、刀具等常用廚具，學(xué)會(huì)廚具的使用方法；觀(guān)察、體驗(yàn)擇菜、剝蒜、磨粉等食品制作的過(guò)程，掌握擇菜、剝蒜的技巧，體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感。幫廚后，孩子們主動(dòng)擦桌子、掃地，做好自我衛(wèi)生清潔。幫廚活動(dòng)僅讓幼兒獲得了知識(shí)，掌握了簡(jiǎn)單的生活技能，還使幼兒感受到了勞動(dòng)的艱辛，從而學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)，珍惜食物。

◎？回歸自然，在探索中激發(fā)探究精神

我們提倡讓課程回歸自然，使孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂捎螒颉⒆灾魈骄?、自然生長(zhǎng)。

自然材料，萌發(fā)幼兒百種語(yǔ)言 投放與幼兒生活相關(guān)、幼兒需要和感興趣的自然物、低結(jié)構(gòu)材料，呈現(xiàn)出自然樸素、溫馨舒適的感覺(jué)，讓幼兒在自然環(huán)境的互動(dòng)中盡情觀(guān)察、探索、玩耍，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如，在美工區(qū)投放的蛋撻皮、雞蛋托、廢舊報(bào)紙、棉簽等廢舊材料，及枯樹(shù)枝、松果、花瓣、果殼、蘆葦?shù)茸匀徊牧?，都是孩子們?chuàng)作的對(duì)象，不僅萌發(fā)了幼兒變廢為寶的意識(shí)，同時(shí)也拓展了孩子想象的空間和藝術(shù)探索的欲望；在建構(gòu)區(qū)，牛奶盒、奶粉桶、飲料瓶等生活中常見(jiàn)的材料經(jīng)過(guò)孩子們的大膽探索、操作，或變成高樓大廈，或變大炮，或變動(dòng)物園……讓百種語(yǔ)言表現(xiàn)他們創(chuàng)造性的所思所想。自然材料讓幼兒真正建構(gòu)起屬于自己的、獨(dú)特的認(rèn)知態(tài)度與方式。

自然環(huán)境，激發(fā)探索欲望 大自然是最好的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中幼兒感興趣的事物和隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的探索欲望。在孵小雞、種蘑菇、種豌豆等生成課程中，幼兒看著小雞出殼、種子發(fā)芽，周末、假期拿回家和爸爸媽媽一起照顧它們長(zhǎng)大，再將自己的勞動(dòng)成果帶回家和爸爸媽媽一起分享，他們?cè)谶@種真實(shí)的自然環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、不斷深入探索，責(zé)任心、愛(ài)心、耐心以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都在逐漸增強(qiáng)。

◎？順應(yīng)兒童，在自主中實(shí)現(xiàn)自在生長(zhǎng)

在課程實(shí)施中，我們順應(yīng)兒童，解放兒童，讓兒童在自主中感受自我存在的價(jià)值，感受生命的力量，實(shí)現(xiàn)自在生長(zhǎng)。例如，在六一兒童節(jié)，孩子們提出想玩“尋寶藏”游戲的愿望，于是，我鼓勵(lì)孩子們按照自己的愿望過(guò)屬于自己的節(jié)日。游戲前，孩子們自主搜集各種各樣的寶貝，踩點(diǎn)尋找藏寶地點(diǎn)，并根據(jù)藏寶地和寶物類(lèi)型創(chuàng)意設(shè)計(jì)藏寶圖。藏寶時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)有的“寶物”很重，要拿到藏寶地會(huì)很費(fèi)力氣，還發(fā)現(xiàn)藏寶地的土很硬，很難挖開(kāi)洞洞藏進(jìn)去，怎么辦呢？經(jīng)過(guò)一番討論：他們有的三五成群利用幼兒園的小車(chē)運(yùn)送“寶藏”；有的尋求保安師傅幫忙將藏寶地澆上水，讓土變得松軟；有的熱火朝天地挖土埋寶藏。整個(gè)場(chǎng)面熱血沸騰，孩子們像一群團(tuán)結(jié)協(xié)作的小螞蟻，體驗(yàn)著自我服務(wù)的快樂(lè)。游戲中，孩子們更是卯足力氣，樂(lè)此不疲地尋找自己喜歡的寶物。從“尋寶”活動(dòng)的準(zhǔn)備，到過(guò)程中的分工合作，到活動(dòng)后的清潔整理，孩子們?nèi)^(guò)程參與，全方位發(fā)展，在新奇有趣的、充滿(mǎn)神秘感的游戲中盡情釋放天性，做自己節(jié)日的導(dǎo)演，真正享受節(jié)日的歡樂(lè)。

兒童是課程的主人。教師應(yīng)站在兒童立場(chǎng)，傾聽(tīng)兒童的聲音，順應(yīng)兒童的意愿，接納幼兒在充分參與活動(dòng)時(shí)的真實(shí)表達(dá)、真實(shí)體驗(yàn)與真實(shí)感受，相信兒童的能力。

如果說(shuō)幼兒園是一棵大樹(shù)，那么課程就是這棵大樹(shù)的根基。好的教育，應(yīng)該如呼吸一樣自然，教師播下一顆生活的種子，種子在泥土中生長(zhǎng)，呼吸新鮮的空氣。我們將繼續(xù)踐行并創(chuàng)新以生活教育為特色的園本課程，讓課程真正立足生活、回歸自然、順應(yīng)兒童，讓孩子們?cè)谏钪袧?rùn)澤生命活力，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。