讓孩子慢慢長大

周琦

閱讀心得

《捕捉兒童敏感期》一書中提到：“兒童，是在一個個敏感期中度過長大的。”“當出生不久的孩子將手放進口中時，我們要稍稍支持一下。否則會讓孩子產生挫敗感，因為這是孩子在用口探索這個未知的世界。”順利通過各種敏感期能夠為幼兒成人后的生活做好鋪墊，使他們以積極樂觀的、穩定的情緒應對生活中遇到的各種“疑難雜癥”。

當孩子的各種敏感期到來時，需要成人的理解支持與合理干預，成人要知道人的發展、人的精神必須是從感覺中發展并由“感覺”伴隨著的，不應被灌輸，說教毫無意義，反倒是一種發展阻礙。人的成長過程，實際上是一個心理的成長路程，而不單單是智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。孩子勢必在自我體驗中快樂長大。

當父母和教師的語言簡明準確時，幼兒就有了發展語言的環境。自由的、放松的兒童才有感受自己、感受他人、感受環境的機會。孩子的心理界限促成了他們規則意識和尊重意識的形成，這需要他們在和同伴自由交往中完成，而不是在長大后習得，這正是孩子的學習方式，實際上就是一種“生活”。脫離生活的“學”是無法真正獲得的，無法與他人自由相處、靠被說教長大也是完全無意的成長。當“學”成為“生活”才叫樂趣，才叫學。反之，所學被頭腦所困，在一個和生活隔斷的系統中“學”，學習也就成了痛苦的體驗。

例如，幼兒園里幾個男孩帶來了喜歡的奧特曼卡片。是的，那是他們喜歡的物品，否則把卡片帶在身上有何意呢？他們正是把這心愛之物與好友分享，分享物品、分享心情。而這一切都看在老師眼里了嗎？教師對此事的處理方法往往有以下兩種：接納孩子的行為或嚴厲批評對待。前者最終可能會產生的結果是日后將有更多的幼兒帶東西來園分享交換，教師在意的無非是孩子的安全。而后者，教師明令禁止幼兒帶卡片來幼兒園，結果可能還是會有幼兒偷偷帶來，并且會被其他幼兒告狀，教師也會覺得是不聽話的孩子在無中生事。既然孩子對交換物品、分享心情產生了如此濃厚的興趣，不管這個物品是什么，如果教師只是顧慮安全問題，那么我們可以從幼兒發展的角度出發合理解決安全問題，而不是自以為是地搞“一刀切”，用權威震懾。因此，在遇到比較棘手的問題，而這個問題又來自幼兒的親身生活，教師完全可以圍繞這個問題與孩子們一起討論解決，坦誠地表達，公平地制定規則，平等地遵守。

很多事情很可能有更好的解決辦法，教師不必急于一時。我們有什么可著急的呢？孩子總是要按照自己的節奏在慢慢成長起來。對他們來說，沒有什么比保護其天性、保持愉悅和活力更重要的事情。這讓我想起犯罪心理學家李玫瑾老師說過的一句話：“一個孩子心理陽光比成績優秀更重要?！?/p>

孩子的生命屬于他們自己，雖然他們來到這個世界是被動的，但如果教師沒有給予他們按照自己意愿生活的能力，那將是你的失職；如果你不愿意讓他按自己的意愿生活，那就是自私。教師不能高舉“我都是為你好”的旗幟，而不自知。幼兒來到這個世界上只有一個義務，那就是長成一個獨立的人，然后去盡情體驗屬于自己的人生。我們作為教師，有義務從專業的角度幫助家長、幫助孩子朝著更好的方向發展。

一味地讓孩子服從大人的意愿，是違背幼兒成長的行為，也會阻礙幼兒大腦發育和良好品質的形成。以往教師往往因為教育理念的滯后，存在剝奪孩子關鍵成長期的問題。其實孩子是天生的學習者，而現在很多幼兒反感學習，往往是因為承認的教育方法存在錯誤。只有從大人身上找問題才能解決孩子的問題，積極創造自由民主的成長環境和情緒穩定的家庭氛圍，賦予幼兒選擇的權利，幼兒良好的品質和行為習慣自然就會形成?？傊?，兒童敏感期的到來就是兒童成長的必經之路，只有充分尊重幼兒的敏感期，并引導幼兒順利度過敏感期，才能促進幼兒的正常發育和成長。