三維合力方能養成良好習慣

蘇京

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，是學生成長的“黃金時期”，加強學生的養成教育至關重要，而學生的養成教育是一個需要學校、學生及家長共同參與的系統工程。學校教育作為一種教育形態，在人的身心發展過程中起著主導作用。而學生的自我教育和自我管理更影響著學生主觀能動性的發揮。家庭教育則是社會和學校教育的基礎、補充和延伸，對于一個人的成長成才至關重要。只有把學校教育的主導作用和學生自我教育的主體作用及家庭教育有力配合結合起來，形成健康的運行機制，才更有利于學生的全面發展。所以，加強學校、學生、家庭的三維融合，同向發力，對促進學生良好行為習慣的養成意義重大。

“三化”合力推進，突出主導作用

著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養習慣。”可見，教育的本質就在于培養能力，養成良好習慣。在學生良好習慣的培養過程中，學校始終占據主導地位，應“三化”合力，主導育人。

養成教育課程化 養成教育的終極目標，就是培養學生的良好習慣，從而提高整體素質，使受教育者走向人生、事業的成功。而養成教育的課程化則是實現這一目標的最好載體和途徑。所謂課程化，就是將良好的行為習慣的培養作為課程來開發和實施。如升旗、出操、進餐、禮儀、讀書、寫字、上課等都分別作為相對獨立的課程，用課程來規范學生良好習慣的培養。

首先，要有教材為依托。教材是實施養成教育課程化的憑借，它確定了課程目標、課程內容、操作程序、保障措施、注意事項等，繪制了實施的藍圖。沒有教材，課程化就失去了依托，成了空中樓閣。教材不同于制度，它比制度的定位高，內容廣，文化含量大，育人功能強，可操作性好，實施方法多。教材的編寫應在調查研究的基礎上，堅持從校情出發，堅持在實踐中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中編寫。教材只有植根于實踐的土壤才有生命力。在工作中，我校結合實際制定了《養成教育實施方案》，并以此為依據編印了《養成教育讀本》（以下簡稱《讀本》），它在內容的設計上兼顧教師和學生，包含規劃篇、學習篇和實踐篇三部分。規劃篇即學校的《學生養成教育三年規劃》；學習篇是《讀本》重點，從道德習慣、學習習慣、生活習慣、健康習慣四個方面分別設計主題活動內容，在內容的編排上學生可以自學，也可作為教師組織活動的依據；實踐篇中收集了以往教師設計的優秀主題活動設計方案及學校開展的“好歌大家唱”、班徽班訓設計、國旗下講話等活動材料。該《讀本》發至每一名師生手中，使師生有章可循，促進養成教育工作步入系列化、規范化軌道，得以更加科學有效地開展。

其次，要以愛心為基礎。養成教育課程化沒有愛心作為基礎，學生就會被訓練成一群機器人。我校的《讀本》中處處體現著對學生的愛心、關心，既有道德觀念、道德情操和良好行為習慣的養成，又有對學生學習、生活方式的指導，旨在為學生“學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動”奠基，展現了對學生終生負責的態度。唯有愛的教育才能彰顯出人文性，唯有愛的教育才會有血有肉、有理有情，才會在學生的心靈里引起共鳴，并扎下根來。

最后，文化支撐是養成教育課程化的核心。養成教育課程化過程中的文化引領、文化評價、文化管理可以形成養成教育的靈魂，潛移默化地影響學生。例如，學校注重校園文化引領，環境布置處處體現養成育人。在學生溫馨教室的布置中，各個班級結合實際紛紛把“讓誠實守信成為一種習慣”“讓勤儉節約成為一種習慣”“讓入班即靜成為一種習慣”“讓入座即學成為一種習慣”“讓守時成為一種習慣”“讓認真聽講積極舉手成為一種習慣”“讓課下問問題成為一種習慣”“讓周圍地面干凈成為一種習慣”“讓安靜有序進樓離校成為一種習慣”等警示語作為“班級公約”布置在班級中，處處提示學生，使校園環境成為一本育人教科書，培育學生追求文明理念和健康情懷，使學生在優美環境感受一種歸屬感、安全感、舒適感，讓環境凈化人的心靈，陶冶人的情操。

養成教育系列化 學校根據學生在初中三年不同的階段中不同的特點和任務，確定了不同的教育主題，有針對性地開展教育活動，形成養成系列教育，并貫穿學生初中生活。即初一年級主題：邁好初中第一步。通過入學教育、軍訓、升旗、學習《中小學生守則》《中學生日常行為規范》、校史教育、好習慣演講等活動為學生適應初中生活奠定基礎。初二年級主題：邁好青春第一步。通過道德講堂、美德劇展演、美德少年評選、身邊榜樣演講、心理講座等活動幫助學生順利度過青春期，防止分化，促進學生良好行為習慣的養成。初三年級主題：邁好人生第一步。通過目標引領前行、勤奮與成才、我的學習故事、中考百日誓師、成人預備期教育等活動對學生進行理想信念及職業生涯規劃教育，幫助學生健康成長，為黨育人，為國育才。

教育活動特色化 學校必須將養成教育貫穿于教育教學工作始終，因地制宜，以點帶面，常抓不懈，工作求精求細，形成具有本校特色的品牌活動。對此，我校積極開展一班一品班級文化建設、《弟子規》誦讀、中華傳統節日教育、《論語》國學教育、家校合作、七歌教育等，充分發掘學校優質資源，幫助學生“扣好人生第一粒扣子”，在活動中濡養學生精神，建立長效機制，形成養成教育特色。例如，“七歌飛揚”活動中，七歌的內容經過精心選擇，服務于學生健康成長，包括能夠濡養家國情懷的國歌、校歌、愛國歌曲，激發學生們堅強意志品質的軍歌（勵志歌曲），感恩教育的感恩歌曲，弘揚傳統文化的經典戲曲，有助于培養現代化人才培養、激發學生英語學習興趣的英文歌曲等。演唱的時間定于每天下午第一節課前。班級集體唱歌，既可振奮精神，陶冶情操，還有助于下午教學活動的進行。在精心選擇演唱內容的同時，學校還會通過安排一些活動來激發學生的唱歌興趣，如年級組織班主任進行歌曲背景、歌詞內容的宣講交流，學校開展“紅五月歌詠比賽”等。此外，唱歌也成為各年級愛國主義教育中經常出現的一個環節，如參觀抗日戰爭紀念館時，學生們高唱抗戰歌曲，愛國之情油然而生。再如有些班級在家長會中安排學生唱感恩歌曲，既增進了學生與家長的感情，又為他們提供了彼此深入了解的平臺。

學生定規立制，強化自我管理

蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”所以，在養成教育中要充分發揮學生的主觀能動性，學校與學生形成互動的合體，使學生能夠積極主動地接受教育，并參與到自我教育中來，這樣才能發揮教育最大的效能。學生的自我管理不是自然形成的，也不是一朝一夕所能形成的，而是在教師的指導和培養下，在長期的探索與實踐中形成的。

引導自我管理根本上在于培養自我管理的能力，由他律變自律。教師要充分調動學生參與管理的積極性，并給予學生一定指導，使每一位學生都能得到進步的機會，發展其自我管理的能力。在班級中學生參與班規班訓的制定、班徽的設計、學習目標的制定、無聲自習的管理、《良好習慣計劃書》的起草、自我評價等，通過活動充分激發學生的潛能，查找自己的不足，實現自我管理，養成良好習慣。

例如，在《良好習慣計劃書》的起草制定中，每個學生結合自身實際情況制定自己的習慣培養行動計劃。首先，進行自我分析，寫出“我已經具備的好習慣”，加以堅持。然后，寫出“我的問題和不足”后，起草制定“我要養成一個好習慣”行動計劃書，學生每個學期或每一個月確定1～2項自認為當前最需要培養的習慣，作為習慣培養的階段重點，教師不做統一的規定，但要求目標要具體、單一，跳一跳就能夠得著，并寫出具體的培養計劃、獎罰辦法和行動監督人（老師、家長、同學均可），讓習慣培養成為他們自己的事情，成為只要努力就可以實現的事情，從而激發積極性、主動性。

再如，學生上無聲自習，每周三下午第二節課后是教師例會和教研活動時間，這個時間全由學生自我管理。因為每個同學都參與了班規的制定并要信守承諾，人人都是管理者，人人都是監督者，大家共同維護著班級紀律，在沒有教師的情況下，全校學生自習課鴉雀無聲。

家長有力配合，強化積極參與

家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子的第一任教師。家庭教育在孩子的成長中起著奠基的作用，蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”這說明家庭教育在孩子的成長過程中是不可缺少的。在學生初中入學初期，家庭教育與學校教育往往會出現脫鉤現象。家長對學校養成教育的做法不理解、不支持，甚至起到副作用：很多家長認為教育是學校的事、教師的事，自己只關心孩子的分數，不懂得學習對孩子來講很重要，但養成良好的行為習慣更重要。

對此，學校從學校教育與家庭教育對孩子的期望和培養目標的一致性入手，找準結合點，通過構建良好家校共同體、提高家訪質量、開好家長會、辦好家長學校、做好單親家長工作、建立校園開放日、好家長評選、發揮家長委員會職能等途徑，建立了有效的家校溝通機制，使家長了解養成教育的重要意義，認識到家校合作的重要作用。學校向家長下發《中學生行為習慣問題家長調查問卷》，就“對于孩子的成長問題你最關心的是什么”“孩子行為習慣養成方面存在的突出問題是什么”“對學生行為習慣問題你希望學校首先解決哪些問題”“針對學生行為習慣問題你覺得家長應該注意哪些問題”四個方面進行調查，廣泛了解家長的想法。以此為依據，研究制定了《養成教育實施方案》，確立了明確的習慣培養目的、意義、目標、內容及措施，并以此開展工作。學生在校的點滴進步，老師都會及時反饋給家長并感謝家長對學校工作的支持，在孩子的教育上結合實際做好家校溝通并給予恰當指導。這樣進一步調動了家長參與養成教育、配合學校工作的積極性，家長從被動的接受聯系變為主動的聯系老師，共同探討家教方法，形成良性循環。家庭教育與學校教育融為一體，相互配合，做到目標一致、觀念一致、行動一致。家長在參與養成教育的過程中理解并支持學校工作，成為養成教育的堅實后盾。

學校、學生、家庭三維融合，是養成教育的最佳狀態。在三維融合中，學校的作用至關重要，起主導作用，同時也起到調和劑、黏合劑的作用，學校不斷探討養成教育的新途徑、新方法，讓全體學生參與養成教育的全過程管理，培養自我管理的能力，并使家長融入學校教育，配合學校工作，三維一體，培根、鑄魂、啟智、潤心。

（作者單位：北京市通州區玉橋中學）