基于ARCS動機(jī)模型的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究

劉瑞兵

(江蘇省南京市浦口區(qū)星甸中學(xué) 211803)

一、ARCS動機(jī)模型及其策略

1.對學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)識

學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生對某一內(nèi)容非常有興趣，并且能夠持續(xù)的處于某種好的狀態(tài)中.通過個體的外在行為，也能夠判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱程度.良好的學(xué)習(xí)動機(jī)包含積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力等，并且總是能夠不斷的良性循環(huán).學(xué)習(xí)動機(jī)主要分為兩大類，一種是長遠(yuǎn)動機(jī)和短暫動機(jī)，以時間節(jié)點劃分為主.另一種是內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī).

2.對ARCS動機(jī)策略的認(rèn)識

一是注意ATTENTION.教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探究欲，使學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，有利于課堂教學(xué)活動的進(jìn)行，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高.二是相關(guān)性RELEVANCE.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者當(dāng)前或?qū)硐⑾⑾嚓P(guān)，學(xué)習(xí)者可能就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而參與到學(xué)習(xí)課堂中.三是自信CONFIDENCE.通過自身儲備的知識，再由注意和相關(guān)性的推動下，能夠使學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù).越自信，學(xué)生獲得的知識越多.四是滿足感SATISFACTION，當(dāng)學(xué)習(xí)者的努力被教師嘉獎、評價的時候，能夠使學(xué)生體驗完成任務(wù)之后的成就感和滿足感，使動機(jī)得到持續(xù).

二、ARCS動機(jī)模型對初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)啟發(fā)

按照ARCS動機(jī)模型，在化學(xué)教學(xué)中找到學(xué)科切入點，文章依然是從課前、課中、課后三個切入點進(jìn)行分析.1.化學(xué)上課之前，以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析為主.教學(xué)目標(biāo)是以三維目標(biāo)為主，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo).而過分強(qiáng)調(diào)了以知識與技能而沒有關(guān)注到過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，目標(biāo)過于形式化.教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，缺乏對教材的開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以課本馬首是瞻，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低.2.化學(xué)課中，以探究而探究，降低了學(xué)習(xí)效率，也提不起學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)動力.3.課后分析，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，評價內(nèi)容片面.

ARCS動機(jī)模型能夠?qū)ΜF(xiàn)行化學(xué)課課堂教學(xué)有重要的啟發(fā)作用，挽救當(dāng)前化學(xué)課堂中的不足之處.初中化學(xué)課程內(nèi)容包括身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)發(fā)展、科學(xué)探究這五個主題.科學(xué)探究始終貫穿于其他幾個主題之間.以身邊的化學(xué)物質(zhì)分析為主，從注意性角度來看.這一部分內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教師應(yīng)列舉身邊熟悉的物質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所發(fā)生的化學(xué)變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心.從相關(guān)性的角度看，這一部分內(nèi)容，使學(xué)生在日常生活中常見的生活情形能夠與學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知關(guān)聯(lián)，認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)對學(xué)習(xí)化學(xué)也有重要意義.從自信心角度來看，本部分內(nèi)容屬于中等難度內(nèi)容，教師可以設(shè)置相應(yīng)的題目要求，并逐步引導(dǎo)學(xué)生完成題目，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲.從滿足來看，通過該主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解身邊的化學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生興趣，并可以將部分內(nèi)容運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望.

ARCS動機(jī)模型在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的價值體現(xiàn).化學(xué)上課前，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)并能夠把握學(xué)習(xí)的正確方向.使三維目標(biāo)全面體現(xiàn)在課堂中，使目標(biāo)更加的準(zhǔn)確、具體、可行.化學(xué)課中，創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.ARCS根據(jù)理論，如果想把握住學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生感到與化學(xué)科目的相關(guān)性，需要通過真實有趣的教學(xué)情境來引起學(xué)生的注意力，例如在原子的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，可以利用FLASH演示動畫觀察，在元素中可以觀看氧氣、二氧化碳的結(jié)構(gòu)模型.

三、基于ARCS動機(jī)模型理論的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

1.ARCS動機(jī)模型理論指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計原則

第一，學(xué)習(xí)動機(jī)需要貫穿整個教學(xué)過程.每一節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不僅僅是完成這一節(jié)課，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的、連貫的學(xué)習(xí)動機(jī)，要將學(xué)習(xí)動機(jī)與教學(xué)中的核心因素整合設(shè)計貫穿于整個教學(xué)過程，從而實現(xiàn)高效教學(xué).培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)是長期性的，從接觸化學(xué)課程開始，就需要一直培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)濃度.

第二，設(shè)置學(xué)生需要的鼓勵性教學(xué)目標(biāo).教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時，可以咨詢學(xué)生，與學(xué)生共同探討.這樣不僅可以了解學(xué)生對化學(xué)的興趣及以已知程度，更能夠精準(zhǔn)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo).所有的教學(xué)目標(biāo)教師都應(yīng)給予學(xué)生鼓勵，并對他們有所期望，受激勵的學(xué)生往往會提高他的學(xué)習(xí)興趣.

第三，實物展示，創(chuàng)造學(xué)生需要的實際資源.實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂所學(xué)對與否都需要拿到實踐中的驗證，可以直接從與學(xué)生的需要相結(jié)合，與社會同步的部分出發(fā)來搜索教學(xué)資源.密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，以化學(xué)為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

第四，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，不僅要有過程與方法，還要注重實踐探究能力.例如，溶液如何變?yōu)槿苜|(zhì)，與實際十分相吻合的問題，提高學(xué)生的探究性與實踐性的能力.

2.基于ARCS動機(jī)模式，初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計分子和原子教學(xué)設(shè)計分析

第一，評定學(xué)生已有的知識水平，分子和原子在初中的化學(xué)都已經(jīng)有所提到，所以學(xué)生們應(yīng)該是比較熟悉這兩個名詞，也知道他們是看不見，摸不著的，但是對于他們的概念掌握，卻是可以理解和掌握的.可以把分子和原子類比為日常生活中學(xué)生熟悉的藥品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力.

第二，設(shè)計能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法.首先可以通過直接問題，引起學(xué)生的好奇心.從而呈現(xiàn)重要的概念，另外，通過動手實踐，師生之間、生生之間互動，例如在生活中引入微粒的概念，進(jìn)而解釋生活的現(xiàn)象.

第三，相關(guān)性在教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn).課本知識走進(jìn)化學(xué)世界、周圍的空氣這兩部分都提到了相關(guān)概念，開始從整體走向局部，內(nèi)容由具象走向抽象.因此，首先需要與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，使課堂內(nèi)容融入生活當(dāng)中并在課堂中使用.其次，聯(lián)系社會實際，并與學(xué)生的實際要求相結(jié)合，可以鑒定水和酒精，從而引出微粒的概念，再次運(yùn)用多媒體手段展示圖片來進(jìn)行詳細(xì)說明.最后以長江的圖片引入分子特性進(jìn)行探討，全班學(xué)生分組親身操作，體會分子的相關(guān)特性.

第四，CONFIDENCE幫助學(xué)生樹立自信心.在每一節(jié)課，都要設(shè)置具體的、靈活的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白每一節(jié)課的具體任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生克服困難，學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心.

3.基于ARCS動機(jī)模式，初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計分子和原子教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：(1)認(rèn)識分子的組成，(2)了解分子和原子的基本特性.過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用多媒體實驗等多種方法分析歸納，對信息進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)學(xué)生完成實驗的能力.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的意識，(2)增強(qiáng)學(xué)生們對新事物的探索與求知欲.

問題導(dǎo)入——引起學(xué)生的好奇心和求知欲：如何區(qū)別水和酒精？從身邊現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

學(xué)習(xí)新課———相關(guān)性與自信心：(1)多媒體顯示，1000萬倍的酒精分子的圖片，得出結(jié)論物質(zhì)由分子，原子等組成，分子的基本特性.(2)引出身邊的例子，長江水的圖片，分析水分子.任務(wù)驅(qū)動，氨分子的擴(kuò)散實驗，氨水與酚酞溶液反應(yīng)實驗.(3)分組實驗，35mL水與35mL酒精，35mL水與35mL水，35mL酒精和35mL酒精.

總結(jié)新課——心理滿足：物質(zhì)由分子、原子等組成；分子的基本特征；

布置作業(yè)——自信心與滿足：以“我眼中的分子或者原子”為題完成手抄報作業(yè).

ARCS動機(jī)模型從化學(xué)上課之前、上課中、上課后三大方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定了激發(fā)學(xué)生動機(jī)的重點，并與實際教學(xué)相結(jié)合，形成了可操作的教學(xué)方案，能夠提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，每一次的課堂都是一次實驗.每一次的課堂都是一次實驗，需要不斷的總結(jié)和完善，通過ARCS動機(jī)模型的初中化學(xué)，這個方式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)持續(xù)保持，為化學(xué)學(xué)習(xí)提供了堅定的基礎(chǔ)，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.