漫談游戲教學法在幼兒園大班語言教學中的有效運用

澤仁磋

摘?要：語言教學是幼兒園大班教育中的重要組成部分，在發展幼兒思維能力和提高表達水平方面具有十分重要的作用。而將游戲教學法滲透到語言教學當中，不僅與大班幼兒身心發展規律相契合，還能夠使語言教學變得更加事半功倍，然而實際操作中還暴露出游戲教學定位不準確、開展形式單一、缺乏科學指導等問題，急需要聯系實際采取有效措施進行完善和優化，助力幼兒園大班語言教學效率和質量得到進一步提高。基于此，對游戲教學法在幼兒園大班語言教學中的有效運用進行分析和探討。

關鍵詞：游戲教學法;幼兒園大班;語言教學;有效運用;探討

幼兒園階段正是幼兒語言能力發展的關鍵時期，尤其是針對牧區學校大班幼兒來說，其漢語言能力發展水平較低，在平時溝通交流時還存在較大困難，實際教學中老師采用幼兒喜聞樂見的游戲教學方式，向幼兒滲透語言知識內容，并引導幼兒積極主動參與其中，在完成游戲中實現語言能力培養和鍛煉，進而促進幼兒獲得更好發展[1]。本文聯系當前游戲教學法在幼兒園大班語言教學中的應用現狀，從精準定位游戲教學目標、科學合理設計游戲活動、多樣化展開形式、注重游戲指導等方面入手，提出幾點行之有效游戲教學法應用策略，以供參考。

一、當前游戲教學法在幼兒園大班語言教學中的應用現狀

現目前，幼兒園大班開展語言教學，對游戲教學法進行運用，還存在以下問題急需解決：（1）游戲教學定位不夠準確，尤其是在設計語言游戲教學活動時，老師更多是將重點放在游戲上面，以致于學生在積極參與游戲活動以后，其語言認知和表達能力沒有得到鍛煉和提高，相應語言教學目標也就無法順利達成，對大班幼兒發展也產生極大影響，還需要老師對游戲教學目標進行精準定位，并圍繞“幼兒語言能力發展”設計和開展游戲活動，促進游戲教學價值得到最大程度發揮;（2）游戲開展形式單一，為使每位大班幼兒都能參與到游戲活動中，并通過游戲實現語言能力培養和發展，就需要老師對幼兒實際游戲需求進行了解，并通過設計多樣化游戲活動和采用豐富多樣展開形式，讓每位幼兒都能夠參與到自己喜歡的活動中，在充分感受游戲帶來樂趣的同時，幼兒語言能力也取得一定進步，但是結合實際發現，幼兒游戲活動參與率還比較低，究其原因在于游戲活動類型較少，并且一些活動開展會有人數和時間限制，無法確保每一位幼兒都能參與到游戲活動當中來;（3）缺乏科學指導，大班幼兒年齡還比較小，并且認知水平相對較低，在參與語言游戲活動時，只憑借幼兒自身無法推動語言教學順利開展，還需要老師從旁給予指導和支持，才能夠確保游戲教學實效，在幼兒活動中相應語言能力也會得到發展，然而聯系實際由于缺乏游戲活動科學指導，使得語言游戲教學流于形式，也極大降低了語言教學質量[2]。

二、游戲教學法在幼兒園大班語言教學中的有效運用策略

（一）明確游戲教學目標

在大班幼兒語言教學中，依托游戲教學法進行實施，主要目的是激發幼兒語言學習興趣和提高語言教學效果。老師在實際教學中對游戲法進行運用時，也要對游戲教學目標加以明確，并深入到大班幼兒群體中，對幼兒個性特征、興趣愛好等進行了解，然后設計符合幼兒身心發展實際的游戲活動，并將語言教學內容滲透到其中，引導幼兒在積極主動參與游戲活動中實現語言知識獲取和語言能力鍛煉，在促進以往幼兒語言教學模式創新升級的同時，進一步保障幼兒語言教學效果。

（二）合理設計游戲活動

在明確游戲教學目標以后，老師就要圍繞語言教學對游戲活動進行精心設計，整個操作也要確保所設計的游戲活動符合幼兒身心發展規律，并且在促進幼兒積極主動參與游戲活動以后，幼兒語言能力也能得到有效發展，另外還要注意游戲活動可參與人數及時間要求，最好可以符合課堂教學要求和實現所有幼兒參與[3]。如：在組織大班幼兒進行識字教學時，老師就可以利用常見的蔬菜、水果、工具等圖片，讓幼兒說出對應漢字，在熟悉以后開展識字游戲，由老師給出圖片，幼兒則舉手進行回答，針對表現突出的幼兒老師可以給予口頭、物質等獎勵，以吸引更多幼兒積極參與其中，在增強幼兒識字能力的同時，整個語言教學氛圍也會更加輕松和活躍。

（三）多樣化游戲開展形式

傳統老師教授幼兒被動聽課教學模式，不利于幼兒思維發展和能力培養，將游戲教學法應用到幼兒語言教學中，可以使課堂教學效率和質量得到進一步提高。教學中老師也要結合幼兒實際學習需要，使游戲活動開展形式變得更加豐富，使游戲吸引力、教學性和參與性變得更強，幼兒積極主動參與其中也可以掌握更多語言知識。如：在對拼音知識進行學習時，老師可以先帶領幼兒對拼音基礎知識進行學習和認識，然后聯系幼兒認知程度、愛好偏向、實際性別等，將小組合作、競爭比賽等形式融入其中，不僅可以充分調動幼兒游戲活動參與積極性，還能夠幫助幼兒更加牢固掌握拼音知識，并為后期語言學習打下堅實基礎。

（四）注重游戲過程指導

老師既是幼兒語言游戲活動的設計者和組織者，又是引導幼兒積極主動參與游戲活動的指導者，在整個游戲教學活動中，老師都扮演著十分重要的角色。實際教學中，也要求老師充分扮演好自身角色，對幼兒參與游戲過程進行科學指導，在推動游戲教學順利進行的同時，促進語言教學目標順利達成[4]。如：在對幼兒表達能力進行培養時，老師就可以利用幼兒感興趣的小故事，讓幼兒自主選擇自己感興趣的人物形象，然后組織幼兒對故事內容進行表演，整個過程中所有幼兒都參與到游戲活動當中來，并在人物角色扮演中發展和鍛煉幼兒實際語言和表達能力，具體操作中也需要老師對整個游戲流程進行精準把控，針對幼兒表演出現的停頓情況，也要及時作出提示和給予鼓勵，確保游戲活動順利完成，幼兒語言學習自信心也會增強。

結語：

將游戲教學法應用到幼兒園大班語言教學中，可以充分調動幼兒語言學習積極性，并確保最終語言教學效果，然而實踐應用中卻暴露出游戲教學目標不明確、游戲開展形式單一等問題，嚴重制約了幼兒語言能力發展和語言教學質量提高，需要立足實際對明確游戲教學目標、合理設計游戲活動、多樣化開展形式等策略進行應用，促進游戲教學法應用價值得到充分發揮，幼兒語言能力也獲得進一步發展。

參考文獻

[1]金小婷.幼兒語言教學的游戲化思考[J].新課程·上旬，2014，（10）：34-34.

[2]鐘曉斌.幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策研究[J].文淵（高中版），2018，（12）：718.

[3]陳敏.游戲教學法在幼兒語言教學中的應用分析[J].中外交流，2018，（45）：257.

[4]孫瑾.對幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J].百科論壇電子雜志，2019，（4）：632.