小學語文學科"核心素養"的內涵及其實現路徑

馬琳

摘要：現如今，隨著知識信息的越來越豐富，學生能夠接觸到的信息知識也遠遠不只是在課堂與課本中，尤其是對于語文這門與現實生活緊密關聯的學科，這對于教師在進行語文教學過程中教學技巧的創新提出了更高的新要求。隨著教學技術的發展與教學手段的創新，對于學生的核心素養與綜合能力的提高也應該隨著有所提高，對于語文學科中教學核心素養內涵的精準把握以及隨后對于學生核心素養提高的實現路徑都是需要教師去深究的。

關鍵詞：核心素養;小學語文;學科教學

引言：

隨著教學技術的發展，信息技術在教學日常生活中的運用，課程改革的不斷深入，在日常小學語文教學過程中，除了傳授學生必要的語文知識與幫助學生提高學習能力，對于學生核心素養的提高也不斷成為重要的話題。如何讓學生有更好更積極的審美，有更正向更向上的世界觀，如何在潛移默化中提高學生的自身素質，為學生的人格成長方面打下一個堅實的基礎，也成為了如今的小學語文教師需要去為之思考的。

一、“核心素養”的基本內涵

相比較與其他學科來說，語文學科的核心素養的高低，在日常生活中體現的尤為的明顯，語文學科的核心素養主要是小學生在日常語文學習中對于語義理解，語境表達，語言技巧等的掌握與運用。除了特定的僵化的寫在課本上的固定知識以及給定參考書中千篇一律的中心思想，學生究竟能不能在語文課文學習的過程中，語言表達的理解中，對于課本內容提出自己的思考，構建比較完善的學科認知與審美能力，從而適應于當代社會發展的主旋律與主潮流，在思想情操與個人品德方面都有一個較高的水平。“核心素養”不僅僅注重知識的學習，學習能力的提高，教師除了幫助學生求知，教授學生求知的方法，更重要的方面是“核心素養”對于學生在情感認知、生活態度以及理解世界的價值觀方面有所要求。

二、語文學科“核心素養”的實現途徑

（一）、聚焦日常語文教學過程中語義的精準表達。

語文的基礎是基本的漢字的語義和基礎的文字的運用，教師必須提高自身的語文核心素養，在日常講課的語言文字運用能力方面不斷地嚴格要求自己，不斷提升，才能在使自己的優秀的語言表達潛移默化地影響學生。在日常教學過程中，也需要不斷改進自己的教學方法，不斷地通過一點點的改動，來觀察記錄學生對于教學方式方法的反應與適應。對于教學過程中基本的語言，詞句的理解與運用，教師更應該做到嚴謹與細致，不讓學生產生模棱兩可的學習想法，也不讓學生在學習過程中由于習慣性的惰性產生學習懈怠。

例如，在學習《論語十二則》時，學生對于剛剛開始接觸古文，可能會被陌生的語言習慣與繁雜的語法規則所困擾，從而對于論語的學習只是單純死記硬背或者說為了應付考試而學習，并不會去深究自己心中的疑惑與想法，這時候就要求教師給出指導，細致察覺學生學習的難處，使學生對于所學內容有更精準的了解。

（二）、對于學生學習思維與視野的開拓

對于學生語文學習中“核心素養”的提高，不能夠只局限與課本上的知識，我們所能接觸到的關于語文的學習內容也不僅僅只是在課堂中，日常生活中發生的，我們能接觸到的事件，在某種程度上來說，對于提高小學生的核心素養或許更為重要。學生除了在課堂中的學習，在學校里還會跟集體相處，在家中跟家人交流，在日常接觸到的信息中也會接觸到課堂中涉及不到的內容，這都是對于小學生語文“核心素養”要求的一部分。這也是要求教師在教學過程中需要對于學生提出指導的。

例如，在學習《蝙蝠與雷達》這一部分內容時，學生對于蝙蝠和雷達這兩種事物的認識應該都會在日常生活中或多或少知道或者聽說過，這就屬于學生在課堂之外接觸到的部分，然而如何在講解這部分內容時，與學生接觸的知識做一個有效的銜接與融合，打開學生思維思考方式，或者是讓看似高深的東西變得接地氣，就要求教師的講解方法與教學手段的合理運用。

（三）、對于學生審美能力的提高

小學生的審美能力，無論是直觀的審美還是對于心中價值觀的審美，還遠遠沒有到完善的程度，在小學生的審美價值觀尚未完全健全的階段，教師的介入，使學生的審美能力提高，與價值觀的構建朝著正向的方向發展。這對于學生成為一個有道德，有思想，有文化的社會公民做好了一個堅實的基礎，對于小學生“核心素養”的提高和在今后的成長生活顯得尤為重要。

例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師除了對于課文基本內容的講解，對于課本中描寫方法運用的解讀，對于課文中用詞精準的評析，除了對于課文中中心思想的籠統概括，更應該對于本篇課文的背景知識，發展脈絡進行更深刻的普及，可以引入視頻、資料，增加小組討論的教學形式來讓學生理解在當時的戰爭背景下，中國軍人所具有的那種的堅定意志、高尚品格與偉大人格，對學生進行愛國主義理念的傳輸。

三、結束語

小學語文課程教學中對于學生語文“核心素養”的提高，是一個潛移默化的過程，更是一個任重道遠的過程，“核心素養”并不是是生硬的流程化的教學所能給予學生的，更需要教師用心去理解學生，從學生角度出發，用自己積極的思維與理解來感染學生，教育學生。如今的小學語文教學越來越多樣化，教學技術與方法也越來越多樣化，教師能夠運用的手段與方法也越來越多樣化，這為教師提供了更簡便的認識學生，傳達知識的方法，所以會有人覺得作為老師教學是一個隨著科技變化越來越簡單的過程，然而，工具只是手段，作為教師，不能忘了教學的目的，就是對于“人”的培養，對于學生真正成為一個合格社會人的教育，這其中“核心素養”的培養不可謂不重要。

參考文獻

[1]黃英秀.小學語文學科“核心素養”的內涵及實現路徑[J].課程教育研究，2020（38）：105-106.

[2]張守金.小學語文“核心素養”的內涵及其實現路徑[J].課外語文，2020（18）：89-90.