關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討

呂麗薩

摘要：新課程改革進程不斷加快，一些新型教學方法成為關注焦點，對于小學數學教學而言，翻轉課堂教學策略作為一種新興的教學方式，主要將課內和課外時間進行合理調整，將學生從被動的學習狀態變為主動，改善了傳統教學模式中存在的弊端，使教學結構和方法發生了革命性轉變?；诖?，文章主要圍繞小學數學翻轉課堂教學策略展開討論，希望為更多數學教育工作者提供有效建議。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學策略

引言

現代教育體系不斷完善和優化，傳統的教學模式已經不能滿足現代教育需求，需要不斷借鑒前沿的教學理念和策略，改善教學中存在的問題，將翻轉課堂教學策略應用在小學數學教學中，科學調整課堂內外時間，其實質目標是為了讓學生更高效的學習數學知識，以提升學生的參與感、靈活性、主動性。筆者結合自身數學教學經驗，針對翻轉課堂教學策略進行研究，通過分析翻轉課堂運用特點，以及應用策略，希望有助于提升小學數學教學整體水平，促使學生的數學思維和綜合能力提到提升。

一、翻轉課堂的運用特點

結合翻轉課堂教學策略的實際應用情況，將其運用特點總結如下：（1）實現角色轉換，傳統的教學模式主要以教師授課方式為主，給學生傳達數學新知識，但是利用翻轉課堂教學策略，教師和學生的地位發生轉變，教師從主導地位變為教學服務者，學生成為課堂主體，讓學生積極主動的選擇學習時間和學習類別。與傳統的教學方式相比，學生的參與度更高，教師起到引導和指導作用，減少學生的學習障礙，對提升學習效率起到決定性作用;（2）教學方式靈活，翻轉課堂教學模式相對來講，靈活度和自由度更高，使課堂教育結構發生本質變化，增加了學生的主動學習時間，將課堂內容轉移到課下，有助于調動學生的積極性，并且突破了以往教學方式的束縛，讓學生感受全新的教學模式;（3）激發學生的創新思維和能力，翻轉課堂教學模式，主要結合教學內容和目標對學習時間進行調整，通過提前預習方式，啟發學生自主學習，從而更好的把握教學節奏，有針對性的解決和處理問題，既可以活躍課堂氛圍，又可以提升學生的創新思維，使學生的創新能力得到提升。

二、小學數學翻轉課堂教學策略

（一）明確翻轉課堂的運用目標

首先需要教師掌握翻轉課堂的應用內容和目標，全面了解學生的知識經驗和學習能力，從學生角度出發，滿足學生學習需求的基礎上，精心設計教學方案，從而指導和引導學生自主性學習。比如：在小學生數學的“長方形和正方形的面積計算”課程中，教師可以先羅列出需要掌握的知識點，并且提前制作相關課程的微視頻，告訴學生本節課的任務是需要理解長方形和正方形的面積公式以及公式的推導。改變以往的教學方式，將翻轉課堂的模式慢慢融入到課堂當中，以學生作為主導地位來進行課堂知識的傳授。

（二）突出翻轉課堂的主體

新課改的背景下，越發注重教學策略的實施，讓學生成為課堂主體，那么運用翻轉課堂教學方式時，需要突出學生的主體地位，站在學生視角思考教學方式，比如，進行有關教學內容的視頻短片制作時，教師和學生的思維方式有很大差異，為了達到數學教學的理想目標，要以學生為主體，根據學生的理解和認知水平，提升視頻的目的性和針對性，通過匯總知識，幫助學生形成完整的知識邏輯。比如，開展《圓》章節教學時，在教學視頻中充分體現生活中所接觸的圓形物體，如衣服紐扣、圓形鐘表、太陽等，讓學生的思維得到拓展，鼓勵學生積極思考自己接觸的“圓形”，不僅可以激發學生的想象力，還可以將數學知識與生活實踐有效結合，大大提升了數學教學效率。

（三）加強課前自主學習

翻轉課堂教學模式中，比較注重培養學生的自主學習意識和能力，需要教師仔細研讀教材，結合教學任務給學生布置預習任務，形式多種多樣，比如，觀看數學知識相關的短片或視頻，或者深入研究數學知識相關的生活實踐內容，讓學生對所學的新知識有大體了解和認知，要求學生掌握所學內容包括哪些，自行完成教學任務，重點標記不懂的知識點，進而帶著問題在數學課堂上高效學習。通過這一方式，有助于提升學生的自主學習能力，便于教師掌握教學重點，有針對的進行解答和梳理數學新知識。比如，開展《循環小數》章節學習前，教師給學生布置任務，讓學生主動探索生活中的循環規律，掌握循環的概念，以及循環小數的特征，在課堂上鼓勵學生積極分享自己的見解，強化循環知識點，完成基礎知識教學后，能夠做到舉一反三，達到學以致用的教學目標。

（四）增加課堂互動性

通常，數學知識具有一定的抽象性，為了達到翻轉教學模式的理想效果，要給學生創造更多課下學習機會，利用業余時間觀看教學動畫，使學生積極參與到學習活動中，更容易消化和理解數學知識。結合學生學習現狀，可以成立專門的學習小組，以小組為單位進行討論、分析，教師隨時為學生解答疑惑，讓學生深入掌握數學知識。比如，關于統計圖的認識課程中，讓學生可以了解以及熟知這節課，首先讓學生通過獨立思考，以不同方式反映出近一周的天氣情況，使學生可以充分了解和掌握課程內容;其次在學習小組中分享自己的結果，鼓勵學生大膽說出自己的想法，樹立學習自信心;最終，匯總出不同的統計圖類型，統計表、象形統計圖以及條形統計圖。通過互動學習模式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知識，不僅可以培養數學學習興趣，還可以提升學生的自主學習能力和語言表達能力，進而有效培養學生的數學思維，促使學生的數學綜合能力得到提升，實現翻轉課堂教學的預期目標。

三、結束語

綜上所述，小學數學教學中，翻轉課堂教學模式是一種有效的新型教學方式，通過科學調整課堂內外時間，將課堂主動權交給學生，改善以往教學中存在的弊端，提升學生的學習活動參與度，注重培養學生的主動學習意識，需要教師靈活運用翻轉課堂教學策略，不拘于傳統教學觀念的束縛，呈現出靈活的課堂形式，以培養學生的主動學習意識，激發學生數學思維，實現數學教學的理想目標。

參考文獻

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