新課改背景下小學數學課堂的創新模式

趙彬

摘要：數學作為小學教學中的重要學科之一，對培養學生思維能力有著直接的影響。因此在教育改革背景下，就要從做好教學方法創新設計入手，在滿足學生年齡特點的基礎上進行教育創新，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課改;小學數學;創新模式

前言：

數學有著較強的復雜性，而小學階段中培養學生數學邏輯思維能力對促進學生發展有著直接的影響。因此在教學中需要做好數學教學創新工作，結合教育內容，設計出新穎高效的教育方法，幫助學生樹立起學習好數學知識的自信心。

一、小學數學教學中的問題

（一）教學形式化嚴重

在新課程改革背景下，數學教學需要從情境教學出發，引入適合的教學方法，營造趣味化的課堂氛圍不。但是也應當要注意的是，在情境教學模式運用時間有限，而一些教師注重情境模式，并未深入挖掘情境的內涵與本質。教師習慣將數學概念引直接講述給學生，并未組織學生對數學概念的內涵進行深入分析，從而造成學生學習方向迷失，難以感受到學習數學知識的樂趣。此外一些教師使用情景教學法的目的就是要應對上級部門的檢查，并未從學生的角度進行設計，使得情景教學針對性不足。

（二）教學內容片面性

在新課程改革中要求數學課堂教學中需要引入信息技術，但是一些教師在課堂中并未認識到數學知識與多媒體設備統一的重要性，只是單純將理論知識以視頻的方式展示出來，并未展現出多媒體設備的作用，難以實現延伸學生知識層次的目標。也正是受到了教學片面性的影響，不僅增加了教師教學壓力，同時也很容易讓學生喪失學習興趣[1]。

二、新課改背景下小學數學教學措施

（一）找準教學要點

通過對小學數學教學進行創新，在掌握教育重點的基礎上做好深入分析工作。第一，保持學生注意力的高度集中。小學生有著年齡相對較小等特點，思維上也是極為跳躍的。所以在課堂中教師需要利用學生的個性特點，選擇趣味化的教學方法，幫助學生集中注意力。由于課堂時間有限，所以教師需要確保教學的多元化，以生動的教學方法來吸引學生，讓學生進入到情境中，從而激發學生參與學習積極性。第二，激發學生學習主動性。小學數學知識有著內容簡單、知識結構并不復雜等特點。但是其中也涉及到了許多抽象的數學知識點，很容易讓學生產生出厭煩等心理。所以教師需要從提高教學趣味性出發，將實現情節與理論的融合，幫助學生減輕學習難度，產生體驗感與參與感[2]。

（二）設計教學情境

在課堂教學中需要做好情境設計，提升對教學情境的重視度。通過將情境與數學知識融合在一起，能夠加深學生對理論與概念等知識的理解。所以在設計中需要從學生的興趣與愛好出發，將情境教學與課堂游戲結合在一起，讓學生在玩中感受到學習的樂趣。其次，教師需要合理使用多媒體技術，提高數學教學可視化，以具體的情境來吸引學生，在刺激學生五官的基礎上來啟發學生數學思維。如在講述長方形與正方形這一內容時，就可以利用多媒體平臺為學生展現相關的圖片，讓學生在觀察與總結中學會分析數學內涵，總結數學規律，加深對長方形與正方形的理解。

（三）激發學生學習興趣

做好教學設計能夠讓學生對學習內容產生出濃厚的興趣，同時也可以激發學生學習主動性，為提高教學效果提供支持。所以在教學中需要從培養學生學習意識與實際需求出發，借助教學設計幫助學生實現學習目標，加深對數學知識的理解。如在講述多邊形面積知識時，教師需要為學生播放適合的教學視頻，營造活躍的課堂氛圍。在課堂中需要從探索、體驗、回味三個階段入手，以小合作的方式讓學生感受到學習數學知識的樂趣。在這一環節中學生能夠表達出自己對多邊形面積的不同計算方法，同時也可以加深對多邊形面積的理解。在反思過程中需要鼓勵學生將自己的真實想法表達出來，保持學生學習主動性[3]。

（四）引入問題教學法

只有為學生設計出適合的問題，才能激發學生學習興趣。所以在數學教學中教師需要為學生選擇適合的教學方法，讓學生在主動學習中掌握數學知識。因此在新課程改革下，教師需要從優化教學內容入手，利用角色扮演、合作教學等方式來吸引學生，豐富教學活動類型，調動學生學習積極性。如在講述負數知識時，需要引入問題教學法，以幫助學生理解天氣預報相關信息的基礎上掌握負數知識。在這一環節中教師需要做好引導工作，與學生一起探討函數及性質相關問題，讓學生在主動學習與探究中加深對問題的理解，從而產生學習主動性，提高數學教學質量。

（五）制定完善的教學計劃

只有將學生帶入到主動學習環節中去，才能加深對數學知識的理解，從而掌握學習方法與技巧。因此在教學中教師需要從幫助學生養成良好學習習慣入手，在做好知識內化與轉移的基礎上掌握主動學習方法，解決學習中存在的問題。只有激發出學生參與學習數學知識的興趣，才能在主動學習中養成良好學習習慣，才能不斷提升自身的監督與學習能力，完善數學知識目標。因此教師需要幫助學生掌握學習數學知識方法，鍛煉學生數學操作能力，讓學生能夠主動參與學習活動。如在講述圓柱和圓錐這一內容時，需要幫助學生制定出適合的學習計劃，確保學生能夠在合理安排教學計劃，讓學生在主動學習中獲取成就感。在學習中還可以鼓勵學生主動尋求其他同學、教師的幫助，確保學生能夠主動參與學習活動。只有幫助學生學會分析方法，才能找出潛在的問題，才能在查漏補缺與完善中掌握學習技巧。

結語：

綜上所述，在新課改背景下就要從做好數學教學改革工作入手，制定出適合的教學計劃，確保學生能夠參與學習活動。因此在教學中教師需要及時更新教學理念，引入適合的教育方法，堅持因材施教原則，幫助學生掌握數學知識，提高數學教學質量。

參考文獻

[1]顧建斌. 新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J]. 科技創新導報， 2014， （06）：136-136.

[2]葉偉莉. 新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J]. 新課程（小學）， 2015， （02）：94-95.

[3]曹朝忠. 新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J]. 新課程（上）， 2017，（19）：127-127.