鄉村初中班主任班級管理中家校溝通藝術探討

賴紹昌

摘要：為促進鄉村初中學生的全面發展，以適應當今時代發展的要求。在教育方面需要家庭和學校的相互配合，只有家校雙方面的重視鄉村初中學校學生的學習和成長，才能為社會培養出更加優秀的建設者。本篇就針對鄉村初中家校溝通中存在的問題和改進措施。

關鍵詞：鄉村初中;班主任;班級管理;家校溝通

學校是學生學習知識和掌握本領的主陣地，家庭對于學生是一個“煉丹爐”，長期的熏陶和影響作用不容忽視。但在鄉村初中學校，班主任與家長的溝通有效性并不太高，及時發現并改善這一現象可謂迫在眉睫。

1.鄉村初中班主任與家長溝通所面臨的主要問題

1.1班主任與家長聯系不緊密

一方面，在鄉村人們的意識形態里，初中學校的教育并沒有受到社會和人們的足夠的重視，鄉村學生的家長多數會感覺與老師溝通有些不好意思，并且認為教育學生是學校和教師的本職，家庭對其影響不大，進而沒有跟學校和教師有過多的交流與溝通。另一方面，多數鄉村初中班主任沒能深刻理解初中學校的教育理念，忽視了家庭方面對學生的引導作用，學校的教育方式、生活環境、制度管理沒有與家長及時地進行普及。以上兩個方面就是當前鄉村初中學校班主任與家長進行有效溝通面臨的問題之一，即家庭與學校的聯系不緊密，缺乏溝通。

1.2班主任與家長定位不平等

家庭和學校對初中學生的教育作用有著較大的差別，但兩者都是不可或缺的。對學生的教育不能離開學校，學校教育也是不能脫離家庭教育的。兩者對于學生的正常發展各司其職，功勞同等，沒有先后之分。但是在現實教育中，學校對學生的培育往往起著主導的作用，家庭對學生來說更像是一個休憩的港灣。具體來說，學校對學生要求太高，時時刻刻都在進行教學工作，學生的休息時間相對較少，在教學管理方面，同樣的是學校占據主導地位，基本上不與家庭進行溝通、獲取意見;而在家庭方面，由于家長對學生出自于內心的關懷，更多的是生活上的照顧，而缺少了德育方面的教育。這樣一來，就使得家庭和學校的教育地位不平等。

1.3 交流平臺受限制

在班主任與家長溝通中也不乏有家長積極投身于學校和家庭的溝通交流工作的，但是由于一些客觀因素導致家庭和班主任之間依然沒有一套健全的溝通和交流的體制，缺乏必要的平臺，致使兩者之間不能夠深刻的了解到學生在不同環境下的表現情況。因此，班主任與家長之間要建立起有效的交流平臺，不斷地完善班主任與家長之間的溝通機制，為學生健康發展打下基礎。

2.鄉村初中班主任與家長加強溝通對班級管理的重要意義

對學生教育能否順利有效的開展，離不開家庭教育的影響，孩子在家庭中形成的教育理念往往會在日常習慣中展現出來，例如，與其他孩子相處時，能否以友善、主動的心態與其他孩子交朋友，在學校開活動時，能否積極的配合老師，這些都和孩子在家庭中的環境氛圍感染息息相關，只有家庭教育的積極配合，才能更好的開展初中教育。

家庭教育應該和班主任管理增加溝通交流，幫助改善和糾正孩子日常生活中的壞習慣，以及如何培養孩子正確的價值觀，因為學校教育具有多年的教育經驗和教育方法，對孩子的成長教育具有一定的掌握度，而這正是大多數家庭的家長所匱乏的，因此，通過班主任和家長加強溝通，可以讓家長發現自己平時的教育方法中存在著哪些不足，以及如何去改正，也能發現哪些好的教育方法能夠及時的去學習，為孩子打下更好的知識基礎。

3.提高鄉村班主任與家長溝通效果的有效措施

3.1 家長要注重家庭教育

父母是孩子的第一任老師，從嚶嚶學語到立德樹人都需要父母的始終陪伴，思想啟蒙工作在一定程度上影響了一個學生的三觀，只有學生有了正確的價值觀和思想品德，學校才能更進一步地對其進行道德培育。可見，若想實現鄉村班主任與家長溝通的高效有序開展就必須注重家庭教育。此外家庭教育并非只是我們口頭上的教育，這是必須要落到實處的。根據國家出臺的文件《關于進一步加強家庭教育工作的實施意見》指出（以下簡稱《意見》），“要明確各自的責任，家長是家庭教育的主體，學校在家庭教育工作中發揮重要作用，是家庭教育指導的主陣地;社會是支持。”國家先后出臺了一系列的相關文件，就是為了推進家庭教育工作的高效開展，家長真正將家庭教育工作做到實處，對于學校教育教學工作也將會有莫大的幫助，為學校和班主任減輕壓力。

3.2 鄉村初中校園生活透明化，提高家長參與度

目前，許多鄉村家長對初中學校的看法還停留在傳統的認知上，缺乏時效性，不夠了解現在的初中學校的教學情況和校園生活。這也是影響班主任與家長進行有效溝通的一個重要方面。為有效地避免這類問題的發生，就需要初中學校主動的開放校園生活，讓學生的家長們能夠充分地參與到校園生活中去，只有讓家長親身體會，才能更好地促進班主任與家長之間的溝通交流。例如：在年級或班級開展家長會時，可以邀請學生家長上臺發言，講述一些關于家庭與學校相聯系的事例，求同存異，相互滲透。有助于學校聽取家長們對學校管理和教書育人工作方面的建議，做更好地改進。此外，還可以邀請學生家長參觀學校的宿舍、食堂、教室等等，感受學生在學校的生活狀況，提高家長的參與度，使得班主任與家長的溝通交流的效率能夠得到進一步提高。

3.3 學校家庭社區多方聯動

首先，為進一步實現鄉村初中班主任與家長溝通和家庭教育的正常開展，就需要初中學校能夠認識到家長參與學校生活的重要性。可以根據實際情況而組建家庭居委會，在學校舉行一些重要活動或典禮時，家長能夠及時的幫助學校進行籌辦和組織。家委會由學生家長組成，此外還需要家長們對自己的時間要求有保障，以便能夠及時地為學校工作貢獻力量。從某種意義上來看，家委會的組建，就是家長了解初中學校最為直接的方法，同時也貢獻了家長們的時間和精力，兩者的有效聯動促進了家庭與學校的溝通交流。其次是社區同家長和學校的聯動，社區是具有區域性的，其兼具娛樂場所、文化場所等等，社區也是學生們課外生活的場景，一定程度上影響著學生們的生活習慣，而家長則扮演著溝通學校和學生的角色，在促進班主任與家長溝通中起橋梁作用，社區為學校服務家庭提供幫助，學校又輔助社區服務家庭，三者的有效結合與聯動對班主任與家長溝通交流提供了巨大的幫助。

4.結束語

班主任與家長是由家庭和學校共同組成的教育體系，對于一名學生的正常學習和成長發展至關重要。鄉村初中班主任在班級管理中一定要積極進行家校溝通，使得班級管理的效率進一步提高。

參考文獻：

[1]王志華.初中班主任與家長合作的思考[J].亞太教育，2015，（20）：98.

[2]苗承雄.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧分析[J].西部素質教育，2015，（11）：87.