基于行動導向的發動機機油檢查與更換教學設計

摘要：本文是在線上+線下混合式教學改革的背景下，以汽車發動機機油檢查與更換微任務為例，探討運用行動導向六步教學法進行的教學設計，對同類課程的教學設計具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：行動導向;六步教學法;機油;教學設計

發動機機油狀況是影響車輛正常運行的關鍵因素。機油檢查與更換是《汽車維護與保養》課程的重要內容，也是學生最基礎、最實用的專業技能之一，課程任務來源于汽車維保企業真實項目，在學生專業技能提升、認定及競賽中都起到了重要的支撐作用。

1.學習目標

1.1學情分析

本任務授課對象為二年級學生，學情主要有四個方面：一是學生對汽車保養項目有一定了解，能理解更換機油的目的和意義;二是學生喜歡動手實操，喜歡交流討論問題;三是學生能多渠道獲取資料信息;四是學生急于動手，安全意識不強，做事前沒有制定計劃的習慣。

1.2學習目標

依據課程總目標和任務的崗位要求，結合學情，制定學習目標。

（1）知識目標。了解機油的作用和機油標號的含義;掌握機油更換工具設備的使用方法;掌握機油檢查的要點與機油更換的方法與流程。

（2）技能目標。能夠正確檢查發動機的機油狀況;能夠規范操作相關設備完成機油的更換與檢查。

（3）素養目標。增強環保、安全和團隊意識;培養7S職業素養和精益求精的工匠精神。

2.學習內容

2.1學習內容分析

本任務要求學生正確進行機油質和量的檢查，按規范完成機油的更換。學習內容包含知識、技能和素養三個方面。知識包括發動機潤滑系統基礎知識，機油標號含義，工具設備使用方法，機油檢查與更換的要點和方法;技能包括機油技術狀況檢查和工具設備的操作;素養包括安全、環保、7S素養等。教學過程模擬企業真實項目，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估六個步驟實施，體現學生的主體地位。

2.2重點與難點

依據課程的學習目標，通過對工作內容和學生已有能力基礎進行分析，確定教學的重難點與破解策略。

（1）教學重點與破解策略

教學重點：機油檢查與更換的步驟。破解策略：通過微課視頻為學生提供自主學習環境，將學習時空延伸到課前和課后是課堂學習的一種重要補充和拓展;學習通上的教學資源可反復查閱和學習。通過現場觀摩，讓學生感受真實的工作場。

（2）教學難點與破解策略

教學難點：機油品質的判斷。破解策略：提前錄制機油檢查與質量判斷的視頻，供學生反復學習。學生通過看、捻、聞感受不同質量機油的色澤、粘度以及味道掌握判斷機油品質的要領。

3.學習資源

教學過程中，根據教學內容和學生認知特點在不同的教學環節采用相應的教學資源。一是在線學習平臺，課前發布學習任務，學生提交學習成果，課中組織隨堂測試，出具測試結果統計;課后師生互動，實現課外討論和答疑。二是微課視頻，課前學生可預習，課中彌補教師現場示范不能反復觀看的不足。三是發動機臺架或實訓車，供學生實操演練。四是理論教室，用于授課、小組討論和匯報。五是工作頁，即任務工單，引導學生完成機油檢查與更換的整個教學過程。

4.教學實施過程

依據機油檢查與更換的工作過程，按照行動導向的六步教學法設計本次教學過程。

4.1資訊

教師在學習通（在線學習平臺）上發布課前任務，根據教學平臺的任務完成情況，采用測驗法了解學生課前學習狀態。學生通過學習通觀看微課視頻，在線完成課前測驗，查閱機油的標號類型，學習機油檢查與更換的方法和步驟。本環節時長約20分鐘。

4.2計劃

教師通過學習通發布學生課前測驗成績，重點講解錯誤較多的題目，組織學生分享課前查找的關于機油標號的分類情況，進行總結。學生查看課前學習情況，重點記錄答錯的題目，通過智能展示屏分享課前查找的關于機油標號的分類情況，制定任務計劃。本環節采用總結法、提問法，時長10分鐘。

4.3決策

教師通過PPT引導學生思考，明確任務，并完善實施計劃進行決策。學生在老師的引導下，明確任務要求、機油檢查與更換的要點，小組討論確定最終的實施方案，將決策內容記錄并在智能展示屏上展示匯報。本環節采用頭腦風暴法、展示法，時長20分鐘。

4.4實施

教師演示本次任務操作過程，巡堂檢查，注意觀察每一個小組操作情況，及時做好記錄，引到學生進行工作頁的填寫和做匯報總結。學生觀摩教師操作，明確操作規范與要領，通過機油標尺檢查機油量，通過看、捻、聞判斷機油品質，并按照計劃中擬定的步驟在實訓車上更換機油，完成工作頁。本環節采用引導法、分組任務，時長40分鐘。

4.5檢查

教師巡堂指導，引導學生對自己小組的完成過程進行自查和總結。學生通過啟動汽車自檢和人為檢查，檢查任務完成情況，對照教學視頻和小組自錄視頻進行過程自查;本環節采用小組討論、練習法、總結法，時長10分鐘。

4.6評估

教師查閱學生的過程視頻，按照計劃進行驗收，小組代表總結收獲，教師對學習內容、問題解決方法、操作規范、“7S”標準實施情況和目標達成度進行總結，收集工作頁。學生觀看各小組任務視頻進行互評找不足，總結學習內容并匯報，整理工位，上交工作頁。本環節采用點評法、討論法，時長10分鐘。

4.7課后拓展

教師在學習通中發布拓展任務，邀請企業導師一起對學生的任務視頻進行評價，并通過在線平臺解答學生問題。學生完成拓展任務，查閱企業導師評價，與其進行交流學習。本環節采用總結反思，直播答疑，時長20分鐘。

5.教學反思

整個教學過程按行動導向的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估” 六個教學環節設計，體現了以學生為中心，提高學習效率。課程思政融入教學全過程，資訊階段，提供相應資源使學生樹立安全環保意識，計劃決策與實施階段強調安全性與規范性，重視7S素養;檢查與評估階段注重培養精益求精的工匠精神。由于教學現場可以體悟的機油類別有限，學生對于機油的粘度指標判斷不夠精準。教師需積累資源，錄制機油品質展示和感悟視頻，讓學生通過視頻進一步認知和體悟機油品質的判斷。

結語

基于行到導向的六步教學法對于開展理實一體化的課程非常實用，結合線上+線下，采用信息化手段+翻轉課堂方法，實施混合式教學，對教師的要求提高了，工作量增加了，但是這樣的教學，卻能大大提高學生的學習興趣和學習效率。

參考文獻

[1]魏健.基于行動導向的汽車發動機構造與維修教學設計[J].科技視界，2014年第8期.

[2]李瑞. 六步教學法在數控教學中的應用.科學咨詢，2018年第18期18-19.

作者簡介：唐先光、男、漢族、大學本科，四川城市職業學院，研究方向：職業教育與社會服務。

（四川城市職業學院?四川?成都?610101）