淺談初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的途徑

張道林

摘要：在新課改政策不斷落實的背景下，我國的教育領域愈發(fā)關注學生思維能力的培育方法。數(shù)學是一門理性學科，對學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著較高的要求，數(shù)學知識在具體應用的過程中具有一定的靈活性和復雜性特點。因此，初中數(shù)學教師在開展教學工作時要著重培養(yǎng)學生的思維能力，使其能夠不斷創(chuàng)新數(shù)學解題思路以及實踐方法，為學生日后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。本文針對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體方式進行了細致的分析，希望能為相關初中數(shù)學教學工作者提供部分有價值的參考，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻部分力量。

關鍵詞：初中數(shù)學;思維能力培養(yǎng);具體方法

引言

新課標中明確提出，教師在教授學生知識內(nèi)容的同時，還要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學這門學科存在的本質(zhì)意義，是為了更好的幫助人們解決生活中的各種問題，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新思維能力，使其能夠?qū)?shù)學理念與知識內(nèi)容合理的應用于創(chuàng)造工作以及問題解決過程中。初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使其能夠具備敏銳的觀察能力、熟練的數(shù)學實踐技巧以及極具創(chuàng)造性的想象能力，形成良好的數(shù)學學習能力，使其能夠創(chuàng)新數(shù)學解題思路，靈活的將數(shù)學知識應用于生活以及實踐當中。

一、初中數(shù)學對學生思維能力的要求

初中階段是培養(yǎng)學生學習意識以及思維能力的重要時期，初中生往往具有旺盛的求知欲望，對身邊的各種事物充滿了好奇心，因此，其思維能力也具備良好的可塑性。通過觀察學生學習數(shù)學知識的效果，可以有效的分析所有學生的思維特點以及學習能力狀況，從而為初中數(shù)學教師的教學方案規(guī)劃工作提供參考依據(jù)。在新課標的要求下，初中數(shù)學教師在為學生規(guī)劃測試題目時，應當更加側重培養(yǎng)學生的數(shù)學知識理解能力以及實際應用能力，盡量避免使用“題海戰(zhàn)術”，鼓勵學生不斷探索新型解題方式。為了實現(xiàn)這一目標，我國的數(shù)學教師在開展教學活動時，不能只是向?qū)W生傳授數(shù)學知識內(nèi)容，還要重視學生思維能力的培養(yǎng)，將新課改政策內(nèi)容落到實處，從實際情況出發(fā)，不斷提升初中學生學習數(shù)學知識的自主性，使學生的數(shù)學思維能力能夠有一個質(zhì)的提升。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體方法

（一）建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，要與學生建立良好的師生關系，從而保證教學工作的有序開展。如果教師在教學的過程中與學生的關系較為冷淡，則很難激起學生對數(shù)學課程的興趣。因此，初中數(shù)學教師在傳授數(shù)學知識時，要改變以往陳舊單一的教學方式，與學生建立起平等、和睦、互相尊重的關系，減少與學生之間的距離感。在這樣的教學氛圍影響下，學生非常容易產(chǎn)生積極的學習意識，激起學生學習數(shù)學知識的興趣，主動參與到數(shù)學課堂以及活動當中，從而有效提升學生的數(shù)學思維能力。由此可見，初中數(shù)學教師要將師生關系的培養(yǎng)工作重視起來，通過這種方式鼓勵學生學習數(shù)學，提升學生對數(shù)學知識的熱情，從而為學生思維能力的培養(yǎng)工作奠定堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)學生的動手能力，強化學生的數(shù)學思維

初中階段的學生往往具備良好的形象思維能力，陶行知先生曾經(jīng)說過，“人有兩個寶，雙手和大腦?！蓖ㄟ^動手實踐，可以將學生的雙手與大腦進行有效的結合，使學生能夠在此過程中解放雙手，加深學生對知識的記憶，激發(fā)學生創(chuàng)造靈感，提升學生的思維能力。因此，初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，要重視對學生動手能力的培養(yǎng)，從而有效提升學生的思維能力。除此以外，教師在教授數(shù)學知識時，要不斷創(chuàng)新教學方法，改變以往單調(diào)無趣的教學方式，提升數(shù)學課堂的趣味性，提升學生在數(shù)學課堂上的專注力，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如，初中數(shù)學教師在講解“直線、線段、射線”這部分知識內(nèi)容時，僅僅使用傳統(tǒng)的說教式教學方式并不能使學生完全理解這幾種幾何圖形的性質(zhì)與概念，因此，教師可以讓學生親自動手繪制這些圖形，并在動手實踐的過程中深化學生對這部分知識的理解，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（三）要將提升思維能力的方式傳授給學生

小學數(shù)學教師在開展教學工作的過程中，想要提升學生思維的活躍性，就要將分析數(shù)學問題的基礎方式傳授給學生，使其能夠形成正確的思維方式。想要有效提升學生的思維能力，就要使學生意識到基礎知識與技能積累的重要性。 數(shù)學知識的基本概念、公式與定理是數(shù)學學習過程中的重點內(nèi)容，初中數(shù)學教師要鼓勵學生更多的觀察這部分知識內(nèi)容，由內(nèi)及外的提升數(shù)學思維能力。在練習數(shù)學習題的過程中，教師要引導學生細致的審核題目內(nèi)容，找出其中的隱藏條件，使學生能夠?qū)︻}目中給出的條件仔細加以分析，得出相應的結論，判斷題目所涉及的數(shù)學知識范疇以及應該使用的概念、公式以及定理內(nèi)容。在解題過程中，教師要校正學生的數(shù)學解題語言，使其能夠正確應用數(shù)學符號。另外，教師要將一些有效的數(shù)學解題方式傳授給學生，例如配方法、綜合法、換元法等。通過應用多樣化的數(shù)學解題方式，可以有效提升學生的思維能力。

三、結束語

總而言之，在新課標的要求下以及教育領域不斷發(fā)展的趨勢影響下，初中數(shù)學教師在開展教學工作的過程中不僅要將數(shù)學知識內(nèi)容以及解題方式教授給學生，而且要注重學生思維能力的培養(yǎng)工作，與學生建立良好的師生關系，提升學生的動手實踐能力，使學生能夠在此過程中逐漸形成良好的數(shù)學思維能力，為學生日后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

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