淺析導學互動教學模式對初中數學教學的作用

陳哲

摘要：導學互動教學模式引入初中數學教學，能夠營造一種良好的自學環境，促使課堂教學更為高效，進而全面提升學生的綜合能力。本文主要對“導學互動”教學模式對于初中數學教學的重要及運用展開分析，并總結了其作用，為老師們打造高質量、高效率的課堂提供借鑒。

關鍵詞：初中數學;導學互動;作用意義

展開運用“導學互動”教學模式是由問題導入、學生自學、師生互動、教師精講、科學評估等環節組成，然后進行探究學習教學，從而使學生們的數學素養得到不斷的提升。在此種教學模式下，學生和教師們共同參與，學生們還需要進行分組合作學習討論，老師在這個過程中充當監督者的角色，通過學生們討論學習，老師組織學生們將其討論結果進行展示。

一、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

（一）問題導入在初中數學教學過程中使用“導學互動”模式時，首先需要讓問題進入到學生們的內心，從而讓學生們產生興趣進一步自主探索問題。可以采取多種方式進行問題的導入，比如：使用情境導入、回顧導入、學生的自學反饋導入等。拿情境導入教學舉例，這種教學模式可以讓學生們更能夠感受到他們生活中無處不存在數學知識。舉一個例子：教師們在講授蘇科版七年級上中第五章第三節中“展開與折疊”時，數學老師們可以在其教學課堂中多展示一些日常生活中所制作紙盒的場景，從展示制作紙盒子的同時切入這一節所需要學習的數學知識。從而讓學生們不再感受到數學知識的枯燥無味。又比如回顧導入問題的教學模式，它是老師們根據學生們之前所學過的知識導入問題，從而讓學生們感受到數學知識的貫通性。比如當數學老師們進行三角形、函數、方程等教學過程中，可以適當回顧一下之前學過的知識，然后問題導入新的知識，從而幫助學生們形成一個數學知識體系。而對于學生反饋導入這種教學模式，老師們可以通過學生們的反饋進行教學過程的補充，進一步提出學生們需要解決的實際問題。比如當老師在進行“三角形”這塊知識的教學過程中，可以根據學生們的預習反饋出一些信息，學生們中大多數對于三角形的分類已經掌握，但是在學生們自主學習過程中對于如何進行分類還是有所欠缺，因此，老師們根據這一反饋信息，就可以及時調整教學方法，導入諸如“認識三角形要了解哪些要素和概念？”等問題，從而使其教學過程更加具有針對性。

（二） 學生自我學習老師們進行問題導入教學后，則需要學生進行自學活動了，目的是讓學生們結合問題導入進行自我學習活動。例如，數學老師們在進行蘇科版七年級上中第五章第三節中的“展開與折疊”這一教學過程時，老師們可以根據問題導入教學方案發動學生們主動自主學習，其具體教學方案如下：1.教師們可以讓學生們自己制作一個圓柱形紙筒、一個無蓋長方體紙盒;2.讓學生們自己閱讀課本第128頁相關內容，并且完成1和2的制作;3.讓學生們進一步完成課本中的相關內容，使無蓋長方體拆開，然后讓學生們看一看拆開后是一個什么圖形？4.學生們根據拆開后的長方體紙盒邊緣剪成一個平面圖形，然后讓學生們觀察其圖形特點，并進一步思考其平面圖形和立體圖形之間有何關系？這樣一來，學生們在其自學過程中，老師們只需要進行適當的解釋說明其數學內容，就能夠讓學生們很深動形象地掌握這一塊知識。

（三） 師生互動老師們進行導學互動教學模式時，其師生關系對于其教學效果來說也顯得十分重要。在其具體教學過程中，老師們需要仔細耐心的解答學生們自學過程中出現的疑惑，對于學生而言也要做到敢于對老師講其學習過程中所遇到的疑惑。因此，對于老師而言，要求老師放下其作為老師的“架子”，老師需要和學生們成為朋友，讓學生們放下對于老師的戒備，從而使學生們樂于與其溝通和交流;對于學生而言，學生需要在其學習過程中注重自身語言表達和團隊合作交流的能力的鍛煉，充分思考后再提出問題，這樣才能使自己的學習進步。

（四） 教師精講對于“導學互動”的教學模式，其中的教師精講部分就是對其所學環節的知識進行總結，要求教師們盡可能地用短的時間完成其精講教學過程。因此，對于精講部分，首先就是要求老師們可以準備把握教學疑難點，然后在其講課環節重點針對其疑難點問題;其次，老師們可以適當地利用現代信息技術，比如可以利用視頻將其精講環節的內容記錄下來，然后傳給學生們，學生們在其學習過程中遇到困難時就可以觀看視頻，從而更好地掌握數學知識。除此之外，老師們除了需要考慮到其教材的疑難點之外，還需要幫助學生們進行課外拓展，有針對性的設計一些比較有意義的難題，作為精講環節中的關鍵內容，讓學生的能力得到充分的鍛煉。

二、“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

（一） 形成自主學習對于初中數學教學過程中所使用的“導學互動”教學模式，它能夠更加容易的幫助學生們營造一個自主學習氛圍，學生們在其獨立自主的課堂氛圍中學習，可以將學生們的主觀能動性充分發揮出來并且使其主動學習的習慣一直保持下去，這對于學生們養成自學的能力有很大的幫助。

（二） 打造高效課堂對于初中數學教學過程中所使用的“導學互動”教學模式，另一個作用就是幫助教師們創造一個高效的學習課堂。從上文中的分析中可以得出一個結論：其導學互動的教學模式可以實現分層學習，然后逐步提升，老師們根據教學目的的不同，有針對性地開展教學活動，從而營造一個高效的學習課堂。這樣的高效課堂不僅僅能夠讓學生們更好的學習，還能夠幫助他們養成一個良好的學習習慣。

三、總結

因此，根據前文所述，在初中數學教學過程中引入“導學互動”教學環節，可以更加深入的改變初中數學教學模式，從而幫助教師們營造一種自我學習的良好課堂氛圍，并且創造出一種更為高效的課堂環境，全面提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]郭妮亞.初中數學導學互動教學模式創新運用[J].中學課程資源，2018，（05）：12-13.

[2]林勇明.導學互動教學模式對初中數學教學的作用分析[J].新課程導學，2017，（15）：79.

[3]張元新.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用[J].教師博覽（科研版），2018，（08）：68-69.

（扎賚特旗音德爾第七中學?內蒙古?扎賚特旗?137600）