初中生物教學中加強生態意識教育的策略

秦培培 王雯琪

摘要：我國經濟不斷發展，生態環境也隨之遭到破壞，使得經濟發展受到了嚴重的制約。在初中生物教學活動開展中，教師應將初中生物作為載體，不斷滲透生態環境意識，加強學生對現代生態環境的認知。基于初中生生態意識薄弱，教師應重視起對學生能力的培養，創新初中生物教學方式，改善傳統教學存在的不足，開展多元化生物教學活動，為社會經濟可持續發展提供有利條件。本文針對如何在初中生物教學中培養學生生態意識展開討論，并提出合理性意見。

關鍵詞：初中生物;生態意識;教育策略

前言：

在初中階段，學生對社會逐漸有了認知，基于此過程中是樹立學生正確的價值觀以及人生觀的關鍵時期。在開展初中生物教學活動中，將生態環境教育與實際教學有機結合，有助于學生形成良好的人格。其中，在經濟發展同時，生態環境也受到了破壞，對此人們對生態環境也越來越重視。因此，初中生物教學的開設，為保護生態環境提供重要的途徑，教師應積極引入生態環境意識教育，給學生建立生態意識觀，從而符合當今社會人才需求條件。

一、生物學科的特點

初中生物學科與實際生活息息相關，是以生命特征、環境保護等為主要研究內容。初中階段，學生對社會已經有了新的認識，是滲透生態環境意識的良好階段。將生態環境意識教育與實際教學活動相結合，使其對生態環境有正確的認識以及生態環境遭到破壞的急迫性。高中生物與初中生物區別在于，初中生物內容學生理解更加容易，因此，教師應重視生態環境意識與初中生物教學的結合。生物教學內容和實際生活有著緊密的聯系，初中生物教材有著大量的環境保護知識，使其對生態環境有更深入的了解，在日常生活中，教師也應滲透環保知識體系，由淺入深，加強學生生態環境意識同時，促進初中生物教學效率。

二、現代化生態環境的緊迫性

在目前看來，生態環境問題非常嚴峻。由于受到社會發展和人口問題，生態環境已經受到破壞出現空氣污染、二氧化碳逐漸增加、冰川融化等現象。因此，加強人們的生態意識是最有效的方式。生態意識的培養要從小抓起，初中生物教學中，教師應利用身邊輔助教學工具，使其認識到環境危機，加強學生生態環境意識，參加各種保護生態環境活動中，為社會發展做出一份貢獻。

三、初中生物教學中加強生態意識教育的策略

1.構建情境教學，提升學生生態環境意識

在開展初中別生物教學過程中，教師應以教材內容為基礎創設合適的情境，其情境要符合學生心理特征以及學生的學習能力，使其能身臨其境，吸引學生注意力，滿足學生的求知欲望，從而能積極分析和思考當前生態問題，對生態環境問題有所認知。為了豐富初中生物教學課堂，教師應積極創新教學手段，利用身邊教學工具進行輔助教學，隨著社會不斷發展，信息技術已經得到了廣泛的應用，而多媒體為信息技術的產物，它具有豐富性以及趣味性特點，將教材中枯燥的文字變得更加生動和形象。因此，教師應借助多媒體的特點，通過視頻以及圖片為學生創建情境或者播放先關音樂等，從感官、聽覺來刺激學生思維，使得情感上得以發展，進而加強學生生態環境意識[1]。

比如，教師在講解《空氣教學質量》時，首先教師應明確教學目標：通過學生讓學生了解空氣質量對人們的影響以及造成空氣質量下降的主要因素，教師利用多媒體為學生創建情境：如果空氣污染嚴重對人們健康會造成那些傷害，進而教師開展小組討論模式，討論關于空氣污染的對策并進行記錄，每個小組在完成后，要進行上交，教師篩選出較好的對策，并向學生進行展示，以此加強學生生態環境保護意識，學生在掌握生物知識的同時，也提升了初中生物的教學質量。

四、利用微課形式，凸顯教學目標

在以往生物教學中，教師往往只關注學生的學習成績，忽略了學生素質教育，采取大滿貫教學方式，使得生物課堂變得枯燥無味，這種教學方式不利于學生生態環境意識的培養。在信息技術背景下，教師應積極將信息技術與初中生物教學相結合，促進學生學習效率。微課教學模式是一種新型的教學手法，能夠明確教學目標，，引導學生更好的建立生態環境意識。由于受到社會因素、學校因素、家庭因素影響下，學生呈現個體差異，微課形式更好的解決這一問題，根據學生不同學習能力進行分層教學，更有效的促進學生生態環境意識的培養。其中，微課形式打破傳統教學中時間與空間上的限制，為學生鞏固知識提供了便利[2]。

比如，教師在錄制微課視平頻時，應突出教學目標，其目的就是為了更好的培養學生生態環境意識。教師可以針對霧霾形成的原因展開微課教學內容，并對霧霾產生的過程以及對人類的危害和影響進行重點講解，給學生樹立環境危機感，承擔起保護生態環境的責任感。在課前教師可以通過：人們每天需要呼吸多少次來進行導入或者播放一段音樂，緩解學生的學習壓力和緊張感，吸引學生注意力同時，使其全身心投入到生物學習中。在教學過程中學生學習出現問題時，教師要積極幫助學生找出問題，幫助學生建立學習的信心，進而贏得學生的尊重，拉近師生之間的距離，營造良好的學習環境。

結束語：

總而言之，初中生物教材中包含大量的生態環境知識點，教師應借助生物教學平臺，使之產生關聯性，在生物教學中滲透生態環境知識，加強學生生態意識，幫助學生樹立正確的思想觀念，學生在掌握生物知識的同時，提升自身的道德素養。其中，教師作為教育的實施者，應為學生構建更多的實踐平臺，增強生物的實踐性，使得學生能靈活運用生物知識內容并與生活實際產生聯系，保護現實生活環境，為社會的發展做出一份貢獻。

參考文獻

[1]陳小梅，陳霞輝，郭佳麗，梁小玲，趙則海 . 中學生物教材中生態內容的統計分析[J].教育教學論壇，2015（14）：274-276.

[2]辛寧，張秋紅，丁素娟. 關于初中生物教學中的環境教育滲透思考[J].中國校外教育，2017（34）：104.

（山東省新泰市翟鎮初級中學?271200）