初中語文閱讀與寫作的互動教學探討

楊偉

摘要：在初中階段的語文學教學中，閱讀和寫作是其中的重要內容，同時，這兩方面內容也是教學中的難點，閱讀和寫作之間存在很強的關聯性，在實際的教學中，老師要抓住兩者之間的聯系，避免出現獨立性教學的情況。初中語文閱讀與寫作的互動教學有助于學生綜合能力的提升，在這種教學模式的影響下，可以幫助學生迅速積累知識，打下良好的語文基礎，具有非常重要的意義。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：初中語文教學;關聯性;閱讀與寫作;互動教學

引言

閱讀和寫作是語文學習中的難點，許多學生對這兩方面內容比較抵觸，尤其是在初中階段，學生處于心理發育的關鍵時期，在這個時期的語文課堂教學環節，老師尤其需要注重教學模式應用的有效性，避免影響到學生的學習積極性。老師在教學中，要利用閱讀與寫作之間的關聯性，開展互動教學，充分的落實新課程改革的重要教學理念，以閱讀來促進寫作，培養學生的綜合能力，實現高效初中語文課堂的構建。下文對此進行簡要的闡述。

1 閱讀與寫作相結合的必要性

閱讀和寫作應該是一個整體，兩者之間的關系非常密切，這一點在教學中需要注意。在現階段的初中語文教學中，許多的老師都存在錯誤的教學理念，雖然認識到了閱讀和寫作之間的聯系，但是沒有在這方面下文章，閱讀和寫作處于獨立的狀態，在這種教學理念下，閱讀教學與寫作教學相分離，不僅教學效果不佳，學生的學習效率也受到了嚴重影響，浪費了大量的課堂時間，長此以往，學生閱讀能力和寫作能力的形成都受到了阻礙，在學生的主觀想法中，也會視閱讀與寫作為獨立的個體。為了滿足當前的教學需求，構建高效的初中語文課堂，老師在教學中必須要重點的關注閱讀與寫作之間的關聯性，利用這種關聯性，開展互動教學，實現兩者之間的相互影響，達到共同提升的目標，短時間內培養學生優秀的語文綜合能力，以閱讀來帶動寫作，以小寫作促進閱讀。基于此，在初中語文教學中，閱讀與寫作的結合是非常必要的，是構建高效初中語文課堂的有效手段。

2 初中語文閱讀與寫作互動教學策略

2.1選材內容的結合

在許多學生的認知中，語文寫作內容枯燥乏味，其實不然，如果老師在素材選擇方面入手，選擇學生感興趣的內容，寫作趣味性也會有所提升。學生在語文寫作中存在最主要的問題就是缺乏辭藻的修飾，文章重點不突出，一些學生為了改善文章質量，會把文章重心進行反復的寫作，這種寫作方式會進一步的降低寫作質量。對于這種情況，老師可以在語文閱讀方面入手，加強對學生的引導，讓學生在閱讀中獲取信息，積累知識，把這些內容應用在語文寫作中，改善之前的寫作問題，突出文章重心， 全方位提升語文寫作質量。例如，學生在進行古詩古文的閱讀時，在充分理解文章內容的基礎上，教師可以引導學生們，文章中好的詞句可以運用到哪些題材的作文中。在學習古詩《望岳》時，其中的名句是“會當凌絕頂，一覽眾山小”，這句話旨在告訴我們當登上高山后，會發現原來認為高聳的山峰早已被踩在腳下，這句話可以運用在學會勇敢面對困難的文章中。教師在進行教學實踐時，要引導學生去關注文章的各種寫作素材，并將其恰當地應用于自己的作文中。這種綜合教學方法的應用，對于學生寫作水平的提升有非常明顯的幫助，是一種非常高效的語文教學模式。

2.2以讀促寫，構建課堂教學的結合

具體來講，閱讀是寫作的基礎，語文的寫作是一個厚積薄發的過程，學生只有具備一定的知識儲量，才能完成語文的寫作，這個過程對學生的綜合能力有很高的要求。而閱讀是學生積累知識的重要途徑，在實際的初中語文教學中，老師需要充分的發揮出閱讀教學的作用， 在閱讀環節，幫助學生積累更多的語文知識，促進學生寫作能力的形成，以讀促寫，實現高效課堂的構建。在平時的語文閱讀中，老師要引導學生發現閱讀內容中的亮點，對一些好的句式進行記錄，通過這樣的方式，豐富自己的知識儲量，在寫作中把這些內容呈現在自己的文章中，提升作文質量。閱讀完成以后，要羅列文章大綱，寫讀后感，養成良好的閱讀寫作習慣，利用文章大綱，清晰的呈現文章結構，在寫作之前也要羅列大綱，構建文章框架，最終完成高質量的文章寫作，通過這樣的方式，緩步提升學生的寫作能力，達到以讀促寫的最終目的。

2.3閱讀教學與寫作模仿的結合

寫作模仿即是在學習教材課文時，把課文當作范文，讓學生根據范文進行模仿寫作。作文的學習是在不斷地模仿中進行的。我們在開始進行寫作教學時，便是從模仿學習到的一些文字開始的。教師在進行閱讀教學時，便可找出文章中有特色的，具有思想或文學價值的，或者是表現手法突出的句子，讓學生進行適當的模仿寫作，讓學生快速掌握這種表達方式，并應用到自己的寫作中去，使學生運用語言的能力獲得提升。學生們在進行模仿時，也可加入自己的想法進行修飾，使句子變得更加的生動形象，具有感染力。例如在學習“濟南的冬天”時，作者對于小雪的一段描述極其生動，這時便可讓學生來進行仿寫，使他們學會如何應用形象的比喻這一手法。

3 結束語

綜上所述，初中是學生進行語文知識積累和語文能力培養的關鍵時期，語文教師應當重視閱讀與寫作相結合的教學方法，在日常的閱讀教學中滲透作文訓練，使學生可以將閱讀中獲得的知識和能力運用于寫作中，同時提高閱讀能力和寫作能力。老師要充分的落實新課程改革提出的教學要求，抓住閱讀與寫作之間的關聯性，開展互動教學，鍛煉學生的綜合素養。

參考文獻

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（貴州省赫章縣興發鄉初級中學?貴州?畢節?553202）