如何提高小學數學課堂的教學效果

韋晨迪

摘要：在小學數學的教學中，學生從學習數學知識的過程中已經掌握了一定的數學技巧，學生運用數學的基本思想方法可以解決許多數學應用方面的問題，并積累一定的活動經驗。但是因數學學科的特點，單純的數學是無味的，導致數學課堂氣氛沉悶，遠沒有語文課的精妙絕倫，也沒有英語課堂的唱、演、動的精彩互動，少了科學學科的實驗和探究。但數學中，也有奧秘和神奇，我們應挖掘數學中的生活化素材，利用數學的奧秘與神奇的特點，開展探究、合作，構建學生動起來的精彩課堂。教師需要及時了解小學生的學習情況，結合教學方面的要求，挖掘發展適合學生的教育方式，使課堂效率提升，最終完善教學的目標與要求。

關鍵詞：小學數學;創新課堂;教學效果

引言：

嚴謹有效的教學方案是課堂教學的重要準備，教師應以提升學生的數學學習效率為重點，以課本知識為基礎，加入新穎的教學內容，數學來源于生活，大多數學知識都很生活化，常識化，教師可以用以貫穿教材助于教學。學生在課堂學習中，愉快自主的開動思維，在運用所學的數學知識解題的過程中，不僅鞏固了知識，加深了對數學思想的記憶，還使數學課堂更有趣，讓教學效果成見鮮明。

那如何提高小學數學課堂的教學效果呢？

一、精心備課，要求學生先預習

備好課是上好課的前提，它直接影響課堂教學效率的高低，良好的備課需要教師充分了解學生的學習情況，掌握教學的規劃與進度，要吃透教材，結合教學目標，抓住教學重點難點知識，做到心中有數，才能游刃有余第駕馭課堂教學。備好課后要讓學生預習。預習是一種自主學習，也是一種良好的學習習慣。對于課前預習，教師應進行干預和設計，幫助學生選擇側重點，明確預習內容。從簡單，基礎的題目開始，讓學生把握好知識點，慢慢地加深題目的難度，巧妙的設計教學過程能增加學生的學習熱情。教師要不斷創新優化教學方法，結合教材，聯系生活中的一些實際情況加入到教學中，培養學生主動探究解題的興趣學習貴在持之以恒，教師每次上課應對學生的預習情況做出檢查，詢問“通過昨晚的預習，你學到了哪些知識，有什么疑惑嗎？”鼓勵學生提出問題，鼓勵其他學生答疑解惑，這樣堅持可以促使學生養成有效的預習習慣，能很好地激發學生的探索和學習欲望，從而提高課堂的教學效果。

二、優化教學資源，巧妙趣味教學

教師對于課程知識不能一味地灌輸給學生，教材上很多內容其實是跟生活息息相關的，教師應該巧妙設置吸引學生學習興趣的情境，結合知識點，在教學中合理運用。我認為課前的“開場白”非常重要，一個精心設計的有趣的“開場白”，猶如美妙樂曲的前奏，可以快速吸引學生的注意力，將學生帶進知識的殿堂。我們采用講故事、猜謎語、玩游戲等作為一節課的“開場白”，快速抓住學生的注意力，將課堂教學內容融于輕松、和諧的氛圍中，令學生精神“為之一振。此外在教學中，多媒體信息技術的教學內容呈現，使課堂展現的教學更加新穎、方便，提升了教學的效率，在小學數學課堂整體教學過程中，利用常見的多媒體信息技術，情景模擬導學以師生互動等一系列教學模式，吸引學生的注意力，促使學生專注地跟著教師的教導思路學生和思考，從而有效的接受知識并提升了課堂的教學效果[1]。在二年級上冊《乘法的初步認識》的教學中，教師可以利用多媒體給學生展示出不同的數學畫面，讓學生自主思考探索，大膽的發表自己觀察到的數學問題中的一些信息，還可以通過小組比賽的形式數一數有多少蘋果，算一算有多少錢，小朋友們一共得到了多少糖果，在這個過程中發現了用加法解決問題有點麻煩，迫切想學習新的方法來解決生活中的實際問題，使學生在課堂上更好的開動腦筋進行學習。

三、科學引導學生，注意知識的聯系性，加強師生互動

教師結合實際生活中常見的情景來加入到教學時，應關注學生對于知識的理解，注意結合知識點的融入，加強與學生的互動，進一步有效地教導學生學習。學習需要溫故而知新，在數學學習中，知識都是互相聯系的，很多時候解題時需要運用以前的知識點。所以，教師在課堂新知識的教學中，科學地設計以前學習的知識來引導學生，使學生在已有的基礎上更好的接受新的知識，促使學生知識之間的相互聯系，使學生養成良好的數學學習習慣。比如在三年級上冊《分數的初步認識》的教學中，教師應先讓學生復習除法的意義，回憶什么是平均分，強化平均分的概念，在學生初步學習分數后，教師可以讓學生在多媒體課件里選出正確的表示1/2的圖案，然后在自己的練習本上畫一畫你認為是正確的表示圖案。教師進一步加以引導學生，讓學生拿出一張長方形的紙，通過折一折，把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？使學生互相學習共同進步，教師再把分數的概念歸納教授給學生，在理解的基礎上記憶，運用分數的知識解析生活工作等方面的相應問題，使學習有成效。

四、促使學生自主合作有效的學習

自主合作探究學習是當前課堂教學改革的主旋律，是學生有效學習的重要方式之一。在課堂教學中，教師要創設情境，營造自主、合作探究的教學氛圍，要把學生的好奇心，好勝心及學習興趣激發起來，轉變為學生自主探究知識的動力，最重要的是，教師要能適時創設激起學生探究動機的情境。比如在上用估算解決購物問題時，學生先是列豎式精算，我問：“如果沒有帶筆和紙，也沒有計算器，該怎么辦呢，你怎么快速知道這些東西大概多少錢？”這時學生的求知欲和好勝心就被激發起來了，都想著怎么快速地解決這個生活中經常遇到的購物問題。此外教師還要注重學生的聽課效率，可以讓學生通過合作學習完成教學的一些任務，增強他們的學習熱情，讓學生更好的參加到教學活動中，加強動手和互助合作的能力，并能夠適當地處理各種實際問題可以提高綜合能力[2]。在三年級下冊《面積與面積單位》的教學中，教師先提出相應的問題，再安排學生小組自主學習，讓學生感受身邊的物品，課本、桌面的表面大小，讓學生根據教師的提問自主討論，然后整理了回答相應的問題。首先要清楚什么是面積，其次結合自己的理解再記住面積單位表示的大小，再次，用面積單位表述面積的大小。

五、結束語

要提高課堂教學效率，絕非一日之功，教師只有不斷地學習，不斷地探索，才能找到合適自己的教學方法。一個熱愛數學且充滿生活激情的老師，才能培養出熱愛數學，熱愛生活的學生。教師要努力克服傳統教學的缺點，增加學生的學習興趣，鼓勵關愛學生，給學生良好的發揮空間，讓他們健康快樂地成長。選擇了教師職業就是選擇了艱辛與挑戰，就是選擇了愛與責任，我會繼續努力探索，為數學教學做出應有的貢獻，讓數學課堂更加精彩。

參考文獻

[1]陳苓. 如何巧用信息技術提高小學數學課堂教學整體效果[J]. 讀寫算， 2020， P：25-25.

[2]金花王. 從"被動"到"主動"的轉化——小學數學課堂教學與學生合作學習[J]. 國際教育論壇， 2020，2（6）：56.

（廣西河池市宜州區第一小學?廣西?河池?546300）