小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂導(dǎo)入的方法研究

吳麗珍

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法十分單一，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出枯燥且無(wú)聊的形態(tài)，處在好玩階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不大，使得教師難以取得良好的課堂教學(xué)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行教學(xué)的革新，多多關(guān)注教學(xué)模式，特別了解課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)不斷性的導(dǎo)入形式地優(yōu)化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，包含著豐富且多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入就是其中之一。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，能夠給與學(xué)生直觀性的學(xué)習(xí)印象，影響學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此十分的重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，讓自身的課堂教學(xué)質(zhì)量更高，自然需要特別關(guān)注導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，豐富導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文將從以下三個(gè)方面談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂導(dǎo)入的方法。

一、聯(lián)系生活，銜接知識(shí)

生活元素是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的元素，該元素與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生十足的親切感，讓學(xué)生以更為主動(dòng)性的態(tài)度投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，有必要引入生活元素，根據(jù)生活元素逐步地引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，講到“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引入生活元素。課堂上，筆者會(huì)引入現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用小數(shù)的多種多樣的生活場(chǎng)景，即超市內(nèi)所標(biāo)注的物品的價(jià)格、樓層的高度、人的體重?cái)?shù)等等。展現(xiàn)完這些生活場(chǎng)景后，筆者則會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)地觀看這些場(chǎng)景中所展現(xiàn)的數(shù)字，促使學(xué)生探究數(shù)字中的小數(shù)點(diǎn)，并會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)前后數(shù)字具備怎樣的特點(diǎn)？的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一定的興趣。緊接著，筆者便會(huì)逐步地引入本節(jié)的知識(shí)，向?qū)W生講解小數(shù)的概念，以幫助學(xué)生更好地了解本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓筆者整節(jié)課的課堂教學(xué)能夠更為順利。如，講到“長(zhǎng)方體和正方體”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者則會(huì)根據(jù)文章中所講述的具體性內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入長(zhǎng)方體形狀的鉛筆盒、正方體形狀的橡皮、長(zhǎng)方體形狀的凳子等多種多樣的與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的元素。根據(jù)這些元素，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析其所展現(xiàn)的形狀的特點(diǎn)，并會(huì)逐步地引入長(zhǎng)方體和正方體的概念，以幫助學(xué)生更好地了解這些概念，讓學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以此使得學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要多多關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系生活元素進(jìn)行有效的知識(shí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得學(xué)生更為積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、趣味教學(xué)，激發(fā)興趣

對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣十分的重要，在良好的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以更為主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施趣味教學(xué)法，以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)知識(shí)。

如，在講授與三角形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引入名為“我是小小觀察家”的游戲。游戲中，筆者會(huì)向?qū)W生展示幾張圖片，每張圖片上隱藏著數(shù)個(gè)三角形。筆者會(huì)依次向?qū)W生展現(xiàn)這些圖片，使得學(xué)生仔細(xì)地觀看這些圖片，說(shuō)出圖片中所涉及的三角形。在游戲結(jié)束后，筆者則會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)出他們所探尋的結(jié)果，并會(huì)給與尋找到三角形最多的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲需要考察學(xué)生的觀察力，生動(dòng)且有趣，因此學(xué)生能夠以積極且主動(dòng)性的態(tài)度參與該游戲。游戲中，學(xué)生能夠仔細(xì)觀看圖片，并在不斷性的三角形尋找和探討的過(guò)程中，對(duì)三角形該圖形產(chǎn)生十足的興趣。筆者則會(huì)借著游戲逐步地引入本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究三角形，促使學(xué)生明確三角形的類型、概念、特點(diǎn)等內(nèi)容。這樣，學(xué)生便能夠在游戲的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以更為主動(dòng)性的姿態(tài)參與到課堂聽(tīng)講中來(lái)，使得筆者的教學(xué)變得十分的順利。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，明確學(xué)生的喜好，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，有效實(shí)施趣味教學(xué)法，使得學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下，更為主動(dòng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生因此能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、提問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該多多向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極地思考，探討將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣，教師再引入本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生便能夠認(rèn)真聽(tīng)講，更好地理解教師所講解的內(nèi)容，并更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

如，在講授與軸對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在備課階段，以問(wèn)題提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生了解對(duì)稱軸圖形。課堂上，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)多種多樣的對(duì)稱軸圖形，并會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這些圖片具備怎樣的特點(diǎn)？”學(xué)生在這種問(wèn)題的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)行主動(dòng)性的探究，明確其所具備的特點(diǎn)，并將所探究的內(nèi)容說(shuō)了出來(lái)。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，筆者會(huì)逐步地引入本節(jié)的知識(shí)，幫助學(xué)生了解對(duì)稱軸圖形，并向?qū)W生講解與軸對(duì)稱相關(guān)的概念。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始逐漸地了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，自身的知識(shí)理解力便由此獲得了有效的提升。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠進(jìn)行積極地思考，讓學(xué)生探究出有效的問(wèn)題答案，以此有效發(fā)展學(xué)生的思維，并讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和教育的要求，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，采用豐富且多樣的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)變得更為生動(dòng)、形象，而學(xué)生則能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速地融入進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得學(xué)生因此能夠以更為主動(dòng)性的態(tài)度，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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（廣西崇左市江州區(qū)新和鎮(zhèn)第二小學(xué)?廣西?崇左?532202）