高中政治教學的“生活化”實施策略探討

何存香

摘要：政治是高中階段一門重要學科，在高考中也占有一定的比例，學生想要學好這門學科，教師起到關鍵的作用，傳統的教學方法已經非常落后了，只有創新教學方式才能夠促進教學目標的實現。高中政治教學內容主要源自于現實生活，教師可以引導學生善于觀察和發現生活中涉及到的有關高中政治知識的內容，這樣不僅能夠降低學生對政治知識理解的難度，還能夠使學生產生親身體驗，在一定程度上能夠促進教學目標的實現。因此高中政治教師要注重落實生活化教學策略。

關鍵詞：高中政治;生活化;實施策略

引言：

高中政治學科教學不單單是向學生傳授政治知識，還關系著學生政治思想的建立，如果不能培養高中生樹立正確的政治思想，這樣也就意味著高中政治教學的失敗，從而會影響到教育事業的發展。從現實情況來看，高中政治教學存在一定的難度，主要是因為大多數高中生對政治學科存在錯誤的認知，輕視政治教學的作用，阻礙了政治教學的順利開展。面對當前這種情況。高中政治教師要深入思考學生學不好政治這門學科的原因，并且能夠及時制定針對性的教學計劃，從而能夠幫助學生樹立正確的社會主義價值觀【1】。

1、高中政治教學實施生活化教學策略的意義

1.1能夠激發學生的學習興趣

高中政治教學內容與現實生活之間存在密切的聯系，生活化教學策略的實施能夠拉近學生與政治知識之間的聯系，從而能夠有效吸引學生的注意力，從學生身邊小事作為出發點，能夠使抽象的理論知識更加直觀化，這樣不但能夠降低學生學習的難度，還能夠更好的激發學生的學習興趣。

1.2能夠滿足新課改提出的要求

自從新課改實施以后，高中政治教學要始終堅持理論聯系實踐的原則，引導學生善于從生活中觀察和積累政治知識，并利用所學知識解決生活中所遇到的問題，這樣有助于教學目標的實現【2】。

2、當前高中政治生活化教學中存在的問題

2.1重教學形式而輕教學質量

長期以來，由于受到應試教育的影響，教師早已習慣使用傳統教學方式進行教學，對生活化教學方式缺少正確的認識，因此在教學過程中，教師往往只重視教學形式，卻沒有考慮教學質量，這樣不僅不能發揮出生活化教學的優勢，而且會對高中政治教學產生不良的影響，在一定程度上也會影響到學生的發展。

2.2沒有正確使用生活化教學方式

高中政治教學內容與現實生活之間存在密切的聯系，生活化教學方式的運用能夠實現教學質量和效率的提高。但是由于部分政治教師對生活化教學方式缺少正確的認知，并不能夠確保生活化教學方式應用的合理性，而且存在內容不規范的問題，致使生活化教學方式難以發揮出自身實際的價值。

2.3評價體系不完善

對于現階段高中政治課堂生活化的實踐體系來說，現階段還沒有形成科學合理的評價體系能滿足相關規定和標準，這樣就會導致教師在判斷的過程中，出現不科學的現象。另外，評價體系存在不完善的問題，還會導致課堂評價工作出現隨意性，從而導致不能夠實現生活化的發展目標。

3、高中政治教學中生活化策略的實施

3.1借助生活化教學案例，加強學生的學習反思

在高中政治學習的過程中，鑒于該部分的內容具有極強的理論性、抽象性，學生在學習的過程中存在一定的難度。因此，當學生在學習完畢之后，必須要進行有效的反思活動，進而使得學生在反思的過程中，深化理論知識的理解，進而更好地掌握書本上的理論知識。但是在對理論知識進行反思的過程中，鑒于政治理論知識的繁雜性，教師必須要借助一些生活化的教學案例，引導學生在教學案例的分析中，對所學的理論知識進行反思，進而深化理論知識。例如，在進行“貸款消費”這部分內容的過程中，教師在完成基本的教學之后，就可以結合學生生活中最常接觸的“螞蟻花唄”活動作為案例，使得學生結合這一案例，對提前消費這一定義進行反思，進而更加深入、深刻地理解這一含義【3】。

3.2結合生活化的時事政治，加強高中政治教育

高中政治與時事政治之間息息相關，教師在具體的教學中，必須要將二者有機結合到一起。這就要求，教師在具體的高中政治教學中，必須要結合教學內容的實際情況，并選擇與其相適應的時事政治作為教學輔助材料，進而利用實施政治材料深化理論教學，并在學習過程中激發學生的愛國情感。例如，在“國家利益”教學中，教師就將有關釣魚島的時事政治材料作為教學的補充，并在此基礎上結合理論知識，對其進行分析和研究，使得學生明白維護國家利益的重要性，并最大限度激發學生的愛國情感【4】。

3.3借助生活實踐，激發學生求知欲望

以往的高中政治教學中，教師均是采用課后作業的方式對所學的知識進行復習，但是這種方式效果并不十分理想。而在生活化教學模式下，教師可改變課后作業的時候，可以采用指導學生進行實踐調查的方式，結合所學的內容，結合學生的實際情況，并指導其開展調查，進而促使學生在實踐調查過程中，完成所學知識的復習和深化。同時，在這一過程中，也在很大程度上提升了學生的實踐能力、理論知識的應用能力。例如，教師在完成“價值規律”相關內容之后，就給學生布置了一個課后實踐的小任務：對最近一段時間內市場上的水果價格進行調查，并考慮是什么導致水果的價格出現了波動？學生在完成調查之后，結合所學的理論知識對其進行分析，進而得出最終的結論。

4、結束語

綜上所述，政治學科作為高中教學內容中的重要組成部分，能夠幫助學生樹立正確的政治思想以及正確的三觀。面對單一枯燥的政治學科教學方式，有必要進行教學方式的創新。采取生活化教學方式，通過借助生活案例、時事政治以及生活實踐創設情境，能夠將學生帶入到所創設的情境中，從而能夠幫助學生加深對政治知識的理解和記憶，學生也能夠由被動學習轉變為主動學習，從而能夠獲得更好的發展。

參考文獻

[1]王靜.談高中政治教學的“生活化”實施策略[J].中國新通信，2018，20（17）：192.

[2]仇立江.高中政治教學的“生活化”實施策略探討[J].課程教育研究，2016（37）：63.

[3]張暖紡.淺談高中政治“生活化”教學的實施策略[J].福建教育學院學報，2013，14（02）：90-91.

[4]王國濱.實施生活化教學模式，探討高中政治高效教學策略[J].中國校外教育，2014（S1）：277.

（青海省海西州大柴旦行委中心學校?816299）