小學數學教育中學生核心素養培養的方法探討

李霞

摘要：現在這個時代，無論何時都處在不斷發展之中，一幢幢的高樓拔地而起，一件件令人舉世矚目的成就出現在大眾的眼中，時代在進步，同樣，教育也在不斷地發展，相比于以前的應試教育，學生并沒有真的的理解自己學到的知識，反而把自己當做了解題的機器，枯燥無味，為了改善這種局面，加強中學生核心素質的培養變得就尤為重要了。本文就從小學數學的角度較為全面的探討了如何培養中學生核心素養這一主要問題。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教育

引言：

數學這一個學科無論是初中，高中，都是一個非常重要的科目，學習的范圍也有很多的方面，最容易想到的就是在實際生活中的應用了，但是核心素養的培養在學習過程中也是非常重要的，不能讓學生在學習過程中僅僅只是學會了考試經常考的那些題型，而是要加強學生把數學應用到實際生活中的思維，為此不免想到在以前上學時期，我的一個數學老師曾告訴我的“數學之無用之用”的道理[1]。從另一方面來看，對中小學生核心素養的培養也是素質教育的一個重要方面。為此，教師就要從自身實際出發，結合自己所帶學生的情況，來提高他們的核心素養，提高學習能力。

一、通過現代網絡技術，培養學生核心素養

相信有很多教師都有這樣的感受，覺得在講課的過程中，學生們的注意力好像并不能一直的高度集中起來，他們很容易受外界環境的干擾，再加上數學這個學科本身邏輯思維性就比較的強，前面有一點兒地方聽不懂，后面就可能完全聽不懂了，這樣長時間下去，跟其他學生之間的距離就會變得越來越大，學習效果不好。因此，在小學數學的授課中，教師可以利用網絡技術，來引起學生的興趣，同樣也是讓學生了解現代信息技術的一個良好的方式。

例如，在西師大版四年級上冊有一節課學的是垂直平行等問題，這種關于圖形的問題，有很多同學都會覺得學起來困難，因為難以想象出來那種在空間里的感覺，這個時候教師就可以通過信息技術的方式，把這樣非常抽象的知識點通過動畫的形式展現出來，在動畫運動的過程中，學生們可以用眼睛直觀的兩種狀態的關系，讓學生覺得數學學習離自己并不是很遙遠，從而提升對數學學習的積極性。

二、在學習過程中，讓學生養成舉一反三的習慣

在不斷地學習數學的過程中，學生們的學習思維都會有一定的提高，因此，教師在講課的過程中，也要注重學生的核心素養的培養，把我們學習到的知識能夠運用自如的使用到在自己周圍的事情中，學以致用才是學習的最高境界。

例如，在西師大版教材五年級上冊，探索規律的那一節課當中，教師可以從一到規律題引入，開始這一堂課，例如一個橢圓，一個正方形，一個圓形，一個三角形，交替排列，只要找到規律，學生就能夠很容易的看出來第五個、第六個圖形是什么。其實像這樣的有規律的事情，在學生周圍也會有很多，但在實際生活中，學生好像并看不出來存在這樣的現象，甚至覺得學了這個也用不到[2]。因此，教師就可以給學生舉一些生活中實際存在的例子，例如家里用黑白格子去鋪地板，第一個大正方形中有四個黑色的地板，第二個大正方形中有七個黑色的地板，那么第五個大的正方形中有幾個黑色的地板，這樣的一個非常常見的問題，可以打開學生那種比較封閉的思維，是學生的思維發散起來，并且遇到再相似的問題能夠解決出來。

三、多方面的考慮數學知識

對于小學數學，有一部分人會認為培養小學生的素養就是提高小學生的解題技能，但其實并不完完全全就是這樣，因為數學題目的有很強的靈活性，如果按照固有的模式去解決問題，就有很大的可能出現錯誤。

例如在二年級學習數的混合運算的時候，學生在計算結果的時候，可能就會因為一個括號，一個乘除和加法的順序導致結果錯誤，也許把括號換一個地方，在減號上面加一個豎線變成加好，結果就會完全發生變化，再如，有的題目中講的是一個數除一個數，這時，如果學生按照自己以為的除法直接計算，那結果也是錯的。也就是基于數學這種準確的特性，教師在教育學生學習數學的時候，更要注意培養學生對數學的理解，認真的去對待每一個問題。

四、自主創新教學方法，綜合培養學生

對于小學數學教育，作為教師，不能太在意學生的分數，以學生的分數來判斷學生的好壞，目光也不能只停留在完成自己的教學任務，就覺得萬事大吉，而是應該用心的去培養學生，學習成績和素質培養一起抓。在實際的課堂學習中，創造一個活越輕松的氛圍，引導學生主動地去學習。與此同時，教師也需要通過一些方法，把數學講的通俗易懂一些，讓學生心理能構建出來一種數學思維，并在實際生活中運用數學思維，在平常學習過程多實踐。例如一張紙，最多只能折疊八次有的學生可能就會認為紙張越大，能夠折疊的次數越多，這的時候，教師就可讓學生拿出幾張不同大小的紙張，讓他們親手去操作折疊一下，這樣親手實驗出來的結果足以讓他們信服，同時也提高了學生們的動手能力，呈現出來的也是一種數學思維。

結束語：

由以上內容可以看出，在小學數學學習中，學生數學核心素養的養成是一個在學生成長過程中非常重要的一個點，它的養成不是一蹴而就，因此就需要教師在日常的教學的過程中多下功夫，讓學生在自己的數學課堂中，得到全面的發展。

參考文獻

[1]王文芳.小學數學教育中學生核心素養的培養方法探討[J].報刊薈萃：下，2018，000（010）：P.139-139.

[2]連志珍.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].教師，2018，000（005）：50-51.

（重慶市北碚區文星小學?重慶?北碚?400700）