淺談學前教育專業幼兒教育心理學的教學模式

青縣職業技術教育中心 河北 滄州 062650

引言

中職院校在開展學前教育專業的過程中,學生想要抓住幼兒的心理特點,從容展開教學工作,就需要將幼兒教育心理學這門課程掌握。在幼兒教育的過程中,學生會面對許多問題,這些問題都可以借助本課程的理論知識進行分析,從而找出解決的辦法。因此,對于學前教育專業的中職學生來說,幼兒教育心理學的學習是非常重要的。

一、探究幼兒心理學教學模式的意義

在中職院校學前教育專業中,學校教育的目的是為了學生能夠在今后的幼兒教育工作中發揮所長,助長幼兒身心健康的成長。而要幼兒身心健康,學生掌握幼兒的心理特點就是非常重要的教學手段。中職教師在開展幼兒心理教學,可以通過全新的教學模式,讓學生更好地理解幼兒的心理活動,促進學生對幼兒心理活動的分析,最終提升學生的教學綜合能力。學生將自己掌握的心理學知識應用到幼兒教育的工作中,對幼兒的身心發展都是具有積極作用。

二、幼兒心理教學出現的問題

(一)教學內容陳舊,理論化嚴重。目前,中職教師在開展幼兒心理教學的過程中,使用的知識體系較為陳舊,無法適應當今社會的發展,教學中的許多知識點和實例與現今的社會生活存在一定的距離,與學生的日常生活關系不大,同時這些知識內容理論性很強,操作性較差。教師在日常的教學中,很難將這些理論知識和現今的學生生活聯系起來,幫助學生提升對幼兒心理學的認識。雖然,這幾年教育改革一直在不斷地深化,但對于教學知識內容的優化程度不夠,從而嚴重地制約了中職教師的教學發揮[1]。

(二)中職教師缺乏實踐。幼兒心理學是一門需要在實踐中不斷觀察、探索、練習的學科,具有很強的實踐性。然而許多中職教師對于幼兒心理學的理論知識掌握非常熟練,但沒有機會將理論和實踐聯系起來,缺乏幼兒心理學實踐經驗的積累。這就導致中職教師在講授本節課內容的時候,多是純理論教學,無法和幼兒在生活中的實際情況聯系起來。理論化嚴重的心理學,學生聽起來枯燥乏味。中職教師無法將心理學知識轉化為學生易懂的知識點進行學習,學生無法將理論知識和幼兒的實際情況聯系起來,這對于學生今后的幼兒教學工作是不利的[2]。

三、探究幼兒心理學教學模式

(一)優化心理學教學內容。中職教師開展幼兒心理學教學,學生在學習的過程中,充分地了解了學生對外界事物探索的思維方式和心理活動特點,將心理學的規律和幼兒心理活動進行對比,從而完善對幼兒心理的認識。中職在日常的教學中,要積極將國際先進的幼兒教育理論知識融入到課堂教學中,引導學生正確認識不同社會環境下,幼兒的心理變化,借助現代幼兒教育理論,如智能多元教育、活教育、森林教育、母語教育等理論,結合現代幼兒心理,從而促使學生對幼兒心理有一個全面地認識。中職教師在進行教學設計時,應該圍繞著幼兒心理現象,引導學生通過心理學的理論知識進行分析,培養學生養成觀察幼兒的習慣,學生在觀察中,能夠很好地將理論知識和幼兒心理聯系起來,從而提升學生分析幼兒心理的能力。

(二)情境教學應用。中職教師在心理學教育中,由于受到多種因素的影響,在教學中只是進行心理理論的教學,形式簡單,教學方法單一,學生在面對理論性極強的心理學知識,很難將這些理論文字和可愛的幼兒心理相聯系,學生上課對于本課程的學習意愿不強,最終直接導致學生無法掌握幼兒心理學。面對這種情況,中職教師應該積極做出轉變,豐富自己的教學手段。而情境教學的形式能夠將理論性極強的心理學和學生生活聯系起來,使理論知識更加形象具體,便于學生理解。中職教師在開展教學中,先要對學生進行充分了解,分析他們的心理特點、興趣點,按照自己的教學目的,結合教材的理論知識,為學生創建一個真實、有趣、輕松的教學場景,學生在學習中發現以往枯燥的心理學學習變得有趣,進而興趣大增,學生更容易將心理學理論知識和幼兒聯系起來,挖掘出幼兒心理學的學習樂趣,從而提升學生掌握心理學的程度[3]。

(三)現代教育技術的應用。中職教師在幼兒心理教學的過程中,要積極使用現代教育技術,這不僅能夠活躍學生的心理學課堂學習氣氛。還可以借助現代手段,引導學生在日后的教學中,抓住幼兒的心理特點,模仿中職教師的教學過程,從而提升學生的教學能力。中職教師在幼兒心理教學中,可以一邊演示現代教育技術,一邊對幼兒的心理特點進行分析,學生在學習的過程中,對于幼兒認知的特點更為了解,知道了在今后的教學中,可以借助聲音、圖片、文字、視頻等內容,吸引幼兒的注意,最終實現自己的教學目的。

結束語

隨著我國經濟的不斷發展,人們對于教育的重視程度逐漸加深。因此,學前教育也成了人們關注的焦點。中職院校為了為社會輸送人才,適應社會的需要,開設了學前教育專業。其中幼兒心理學是學前教育的基礎。學生只有把握住幼兒的心理特點,才能在今后的教育工作中,達成教學目的,使得幼兒的各項能力全面發展。然而在實際的教學中,心理學理論知識較強,教師教學形式固化,很難幫助學生掌握幼兒心理學。這就需要教師轉變思想觀念,積極優化心理教學內容、借助情境教育和新科技的引入,探索出新的幼兒心理學的教學模式。