構建中小學一體化校本體育課程體系的研究——發展趨勢

徐霞琴

摘要：本文通過文獻資料法對中小學體育教育課程一體化的概念、理論、策略等方面進行了梳理，對中小學一體化校本體育課程體系的發展趨勢進行了論述，以期為后續研究提供理論基礎。

關鍵詞：中小學體育教學；一體化；發展趨勢

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-019-1

1999年6月，《深化教育改革，全面推進素質教育》的決定，明確規定，素質教育就是“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養學生創新秸神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！庇纱耍刭|教育進入了一個全面開展的階段。隨著素質教育的深入進行，中小學課程一體化的改革也顯得越來越重要。

一、體育教育課程一體化的概念及理論

校本課程：基礎教育新課程體系中的一個組成部分，是以學校老師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的可供學生選擇的課程。它是既能體現學校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優勢，又是與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。

中小學教育一體化的概念：為了適應學習化社會的需要，以終身教育思想為指導，根據專業發展的理論，對體育職前培養、入職和在職培訓進行全程的規劃設計，建立起體育教育各個階段相互銜接，既各有側重，又有內在聯系的教育體系。

從20世紀60年代起，教育改革浪潮使人們逐漸認識到應該同醫生、律師和工程師一樣是一種專門性的職業。1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織提出《關于地位的建議》，首次以官方文件的形式對專業化作出了明確說明，提出“應把教育工作視為專門的職業，這種職業要求經過嚴格地、持續地學習，獲得并保持專門的知識和特別的技術?！比祟愔R的快速發展和多元變化使得教育內容大量增加、教育目標更加精確，由此對教學方法產生了更高的要求。因此，工作已完全成為一種專門的職業，也完全成為專業工作者。專業化是指職業具有自己獨特的職業條件和培養體制，有相應的管理制度和措施。其專業性表現在：國家規定的學歷標準，必要的教育知識和教育能力，職業道德，資格的管理制度等。專業化的基本含義包括：第一，專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求。第二，國家有教育的專門機構、專門內容和措施。第三，國家有對資格和教育機構的認定制度和管理制度。第四，專業化是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型或教育家型的過程。它是專業化的核心內容，其特殊內涵在于素質的提升與發展。關鍵在于提高實施教育的能力和水平。體育教育課程一體化的構建是以專業化發展為高等進行的，不同階段課程的設置要滿足專業發展的需要。

二、中小學體育教育課程一體化的策略

1.構建中小學體育教育一體化課程的指導思想

進行體育教育課程研究之所以要強調指導思想，是因為指導思想較之于課程目標更加具有宏觀性，能高屋建瓴地從戰略高度看待和分析體育教育課程的目標、內容、實施和評價等問題。而我國現階段研究中小學體育教育課程不能單純從教育課程本身出發，而是要結合世界教育發展的趨勢、我國正在進行的高等教育課程改革以及創建學習型社會的實際進行考慮。

根據當前我國教育改革、發展的現狀和面臨的挑戰，有學者已嘗試表述我國教育課程設置的指導思想。其主要精神是體現現代化的教育觀念，構建合理的、三個面向的教育一體化課程。這同體育教育的指導思想在原則上是基本一致的，遵循了教育的發展規律，符合我國現階段高等教育課程改革的要求。因此我們可以在借鑒的高度上，將構建中小學體育教育一體化課程的指導思想表述為：體育教育一體化課程要體現健康第一、終身體育等現代化的教育思想觀念，反映中小學教育領域的改革精神，有助于促進體育的專業發展，逐步建成結構合理、內容充實、教材完備、面向未來、綜合性的、一體化的中小學體育教育的課程體系。

2.中小學體育教育課程編制的一體化

中小學體育教育一體化課程的編制應遵循由理論到實踐，由廣博到精深的原則，將通識課程和理論性較強的教育專業課程和學科專業課程安排在初始階段。但這并不是說在高校或者工作后就不需要這類課程了。在后兩個階段這三類課程的安排要更加結合教學實踐進行，以起到事半功倍的作用。因為這類技能型課程不是一朝一夕就能掌握的。因此，這種教育必須從學生確立做體育的發展方向就開始抓起。在適當時候，應該開始讓小學生接觸到中等教育，這種接觸的方式應該多種多樣，低年級的時候可以是相對零散地安排觀摩類課程，到了高年級就應該是實踐課程。在同類課程的編制上，要采用螺旋上升的方式，注重課程內容的連貫性和深入性，符合能力發展的規律，循序漸進地培養其觀察能力、思維能力、創造能力、表達能力、溝通能力、實踐能力等，幫助他們逐步成長。endprint