“全民閱讀”背景下兒童家庭閱讀推廣策略
——以青島市為例

于淼 青島濱海學(xué)院

“全民閱讀”活動(dòng)，是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實(shí)黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求的一項(xiàng)重要舉措。“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”成為了新時(shí)期國(guó)家發(fā)展的一項(xiàng)重大文化戰(zhàn)略。兒童，作為閱讀推廣對(duì)象中的特殊群體，了解他們的閱讀現(xiàn)狀和需求情況，對(duì)于制定行之有效的推廣策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究設(shè)計(jì)

本文以青島市核心家庭為主要研究對(duì)象，主要關(guān)注了家長(zhǎng)在文化消費(fèi)支出、學(xué)歷、閱讀干預(yù)與子女閱讀態(tài)度、行為及習(xí)慣等方面的關(guān)系。考慮到兒童閱讀習(xí)慣養(yǎng)成期，受家庭因素的影響較大，調(diào)研的兒童年齡主要在0-12歲之間。根據(jù)調(diào)研對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)和兒童分別采用了問(wèn)卷、參與觀察與訪談的方式進(jìn)行調(diào)查。其中，向家長(zhǎng)共發(fā)放問(wèn)卷550，有效回收問(wèn)卷523份，有效回收率95.09%；參與觀察了24名學(xué)齡前兒童，訪談了32名7-12歲小學(xué)生。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）家長(zhǎng)普遍重視兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。幾乎所有家長(zhǎng)都希望孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家庭閱讀氛圍的營(yíng)造對(duì)兒童閱讀興趣的培養(yǎng)有重要影響。調(diào)查中，55%的家長(zhǎng)認(rèn)為兒童每天堅(jiān)持閱讀是必要的，這對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有積極作用；31%的家長(zhǎng)表示閱讀在緊張的學(xué)習(xí)中可以舒緩壓力，是一種放松，一周保證閱讀3-4次，單次時(shí)長(zhǎng)1-1.5小時(shí)。學(xué)齡前兒童的家庭閱讀形式主要是親子共讀，很多家長(zhǎng)認(rèn)為這有效地讓孩子遠(yuǎn)離了電子產(chǎn)品，在一定程度上增進(jìn)了親子關(guān)系。小學(xué)生多為獨(dú)立閱讀，閱讀內(nèi)容以學(xué)校指定必讀書(shū)目為主；中高年級(jí)的小學(xué)生逐漸偏向個(gè)人趣味和趣群導(dǎo)向，選擇的靈活度更大。

（二）兒童閱讀量與家長(zhǎng)受教育程度有關(guān)。據(jù)調(diào)查，不論家庭年收入多少、家長(zhǎng)受教育程度高低，子女的教育支出均占據(jù)了撫育成本的主要部分，而其中子女的文化消費(fèi)比重與家長(zhǎng)的受教育程度呈正比例關(guān)系，受教育程度高的家長(zhǎng)越愛(ài)讀書(shū)，從而影響孩子，兒童在家庭中的閱讀量也越大。學(xué)齡前階段，家長(zhǎng)較積極地通過(guò)各類育兒頻道或應(yīng)用APP，獲取“科學(xué)育兒”的相關(guān)資訊，除關(guān)注兒童的營(yíng)養(yǎng)健康外，早教與智力啟蒙方面的信息倍受關(guān)注。在兒童圖書(shū)的選擇上，家長(zhǎng)卷入度比較高，偏向?yàn)閮和x擇符合年齡階段成長(zhǎng)需求的書(shū)籍。進(jìn)入小學(xué)階段，家長(zhǎng)獲取兒童閱讀指導(dǎo)性意見(jiàn)的主要來(lái)源是學(xué)校老師，這主要因?yàn)閮和喿x篇目及內(nèi)容被納入制度考核體系，兒童家庭閱讀的源發(fā)力不足，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的“監(jiān)督力”呈下降趨勢(shì)。

（三）公共閱讀資源的利用率與兒童閱讀需求間存在差距。兒童家庭閱讀不應(yīng)局限性地理解為僅在“家庭”封閉式的環(huán)境中開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，而更應(yīng)理解為以兒童為主體的，以家庭為單位而展開(kāi)各類閱讀活動(dòng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)圖書(shū)購(gòu)買仍舊是家庭兒童圖書(shū)供給的主要方式，30%多的家長(zhǎng)愿意帶孩子去圖書(shū)館、繪本館等公共閱讀空間讀書(shū)，認(rèn)為更好的閱讀氛圍有利提升孩子的閱讀興趣。另外，有42%的家長(zhǎng)由于各種原因未能充分了解或參與到城市“全民閱讀”推廣活動(dòng)中去。

三、家庭閱讀推廣建議

（一）利用家庭碎片化時(shí)間，開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)。兒童成長(zhǎng)的早期階段是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，建立閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)是孩子第一任閱讀啟蒙老師。兒童在幼年階段往往有著非常強(qiáng)的模仿天性，家長(zhǎng)作為兒童的主要陪伴者，通過(guò)親子共讀，與孩子一起走進(jìn)書(shū)籍的世界，身體力行潛移默化地影響孩子。利用家庭碎片化時(shí)間，開(kāi)展“家庭晨讀”，背誦一首詩(shī)歌，朗誦一篇小文，或者打開(kāi)“聽(tīng)書(shū)APP”收聽(tīng)經(jīng)典故事；“睡前閱讀”時(shí)間作為家庭閱讀的固定內(nèi)容確定下來(lái)，每天10-15分鐘，家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，可以分別選擇自己感興趣的書(shū)籍，也可以共讀一本書(shū)，日積月累，這種無(wú)壓力地沉浸式閱讀可以給孩子帶來(lái)幸福的讀書(shū)體驗(yàn)。

（二）建立家庭讀書(shū)社區(qū)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。目前，很多家長(zhǎng)獲取兒童家閱讀方面的資訊渠道單一，對(duì)孩子閱讀方面的指導(dǎo)逐漸表現(xiàn)出“力不從心”。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)很多家庭兒童讀物隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而被雪藏起來(lái)，“各自為戰(zhàn)”使很多兒童圖書(shū)資源未能得到充分利用。家庭讀書(shū)社區(qū)的建立旨在提供家庭閱讀共享平臺(tái)，充分發(fā)揮圖書(shū)之于孩子的閱讀功能，在參與家庭間形成相互激勵(lì)和交流的良好讀書(shū)氛圍。兒童圖書(shū)可以通過(guò)低價(jià)轉(zhuǎn)讓，交換閱讀，圖書(shū)漂流等形式在各家庭間流動(dòng)，家長(zhǎng)把啟發(fā)兒童閱讀的困惑和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通；通過(guò)協(xié)商，各個(gè)家庭可以共同為孩子們購(gòu)買書(shū)簽、筆記本、圖書(shū)等小禮品，以資鼓勵(lì)他們更主動(dòng)地讀書(shū)。另外，定期舉辦家庭間的讀書(shū)交流會(huì)，讓孩子把讀書(shū)過(guò)程中的所思所得與其他人分享，在表達(dá)與探討中，啟發(fā)他們思考，增進(jìn)他們的收獲。

（三）加強(qiáng)宣傳，內(nèi)外結(jié)合，助力兒童家庭閱讀推廣。定期開(kāi)展兒童家庭閱讀情況的調(diào)查，深入了解兒童和家長(zhǎng)在閱讀方面的需求，將兒童閱讀推廣活動(dòng)預(yù)告、兒童閱讀資源、兒童閱讀互動(dòng)平臺(tái)等加以整合，確保信息有效到達(dá)，提升家庭對(duì)公共資源的利用率與參與度。結(jié)合兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，開(kāi)展舞臺(tái)劇、故事會(huì)、打卡贈(zèng)書(shū)等新鮮有趣的創(chuàng)新宣傳活動(dòng)，提升兒童對(duì)閱讀的興趣，為兒童家庭閱讀的開(kāi)展助力。

結(jié)語(yǔ)：兒童閱讀是全民閱讀的重要部分，兒童閱讀狀況直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力、民族文化的保存與延續(xù)。兒童家庭閱讀推廣需要社會(huì)各界合力通過(guò)鼓勵(lì)、指導(dǎo)、支持等方式共同營(yíng)造開(kāi)放、愉悅的閱讀氛圍，在全民意識(shí)中播下一粒閱讀的種子，在全社會(huì)形成崇尚閱讀、人人閱讀的生活方式。