探討核心素養(yǎng)下繪本閱讀在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生積累英語詞匯、掌握英語語法、提升語言表達能力都有重要影響。當(dāng)前，核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個方向，因此，小學(xué)英語教師需要立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索適用于小學(xué)教育的英語寫作教學(xué)方法。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下繪本閱讀在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實踐進行研究，希望能夠提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;寫作教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）50-0050-03

作者簡介：廖翎宏（1979.8—），女，廣州市白云區(qū)螺涌小學(xué)。

引 言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中應(yīng)具備的能力，主要涵蓋語言、文化等方面。英語繪本是將圖畫、英文、故事結(jié)合起來的學(xué)習(xí)素材，其在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作能力。英語寫作教學(xué)是教師向?qū)W生傳授寫作技巧、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識的過程?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求，小學(xué)英語教師將繪本閱讀應(yīng)用到寫作教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實意義。但是，部分教師在應(yīng)用繪本進行寫作教學(xué)時仍然存在一些問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的實際效果較差。在此背景下，英語教師有必要針對實際教學(xué)情況展開研究，以改善教學(xué)現(xiàn)狀。

一、繪本閱讀在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。英語繪本以故事為核心內(nèi)容，將圖片、英文、故事等結(jié)合起來，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，能使學(xué)生以“讀故事”的方式學(xué)習(xí)英語，并通過圖像情境幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生能夠充分感受到英語寫作的樂趣。同時，繪本故事能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)寫故事”的想法。所以，繪本閱讀在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）有利于學(xué)生增強語言素養(yǎng)

英語是一門以語言知識為核心內(nèi)容的學(xué)科，其教學(xué)不只是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在小學(xué)階段，英語寫作教學(xué)的開展，有利于學(xué)生掌握英語詞匯和語法。繪本閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生理解英語知識，增強英語語感[1]。借助繪本閱讀，教師能夠幫助學(xué)生積累英語寫作素材，并傳授給學(xué)生英語寫作技巧。繪本故事具有完整的邏輯結(jié)構(gòu)，蘊含了一定的寫作技巧。教師在講述寫作技巧時，將繪本中的句子作為例子，能夠降低學(xué)生的理解難度。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的英語語言素養(yǎng)將逐漸得到培養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生發(fā)揮課堂主動性

隨著新課程改革的推行，學(xué)生的課堂主體作用逐漸顯現(xiàn)。繪本閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠為學(xué)生提供自主思考的機會。在寫作教學(xué)中，教師結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計情境表演、角色扮演等課堂活動，符合小學(xué)生的身心特征，能夠滿足小學(xué)生的思維發(fā)展需求。教學(xué)實踐表明，小學(xué)生對表演類活動、體驗類活動都有較為濃厚的興趣，會展現(xiàn)出主動參與的熱情。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，往往只注重學(xué)習(xí)知識的過程，而不注重運用知識的過程。繪本閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造力，增強學(xué)生運用知識的意識。在應(yīng)用繪本進行寫作教學(xué)時，教師通過有趣的故事、生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作方向，組織寫作語言，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。寫作教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)平臺，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力。在寫作時，學(xué)生可以結(jié)合一定的主題與知識點，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將掌握的英語知識、英語能力表現(xiàn)出來。

二、繪本閱讀在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合繪本設(shè)計英語寫作任務(wù)

1.結(jié)合故事圖片設(shè)計寫作任務(wù)

教師在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力時，應(yīng)遵循循序漸進的原則，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律設(shè)計寫作任務(wù)。英語繪本是寫作訓(xùn)練的突破口，能夠幫助教師設(shè)計簡單的寫作任務(wù)。圖片是英語繪本的重要組成部分，能夠直觀地展現(xiàn)某些信息。所以，在應(yīng)用繪本進行寫作教學(xué)時，教師可以結(jié)合繪本中的圖片，設(shè)計寫作任務(wù)，讓學(xué)生用英文描述圖片中的內(nèi)容。在寫作時，學(xué)生可以使用最直接的語言方式描述圖片中的事物，也可以根據(jù)猜想創(chuàng)編故事。這類寫作任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，適用于寫作教學(xué)的初期階段。

例如，在教學(xué)What Can They Do時，教師可以從麗聲北極星分級繪本中選擇Zob Is Bored的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇“Zob最終選擇‘收集太空垃圾活動”的圖片， 將這張圖片作為寫作素材，設(shè)計“描述圖片內(nèi)容”的寫作任務(wù)，使學(xué)生能夠由淺入深地參與到英語寫作學(xué)習(xí)中。

2.結(jié)合思政內(nèi)容設(shè)計寫作任務(wù)

英語繪本在講述故事的基礎(chǔ)上，也向?qū)W生傳輸人生道理。在素質(zhì)教育的指引下，教師需要將德育融入寫作教學(xué)，以實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。另外，根據(jù)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與文化意識。所以，在應(yīng)用繪本開展寫作教學(xué)時，教師可以從德育的方向出發(fā)，結(jié)合繪本故事中的思政素材設(shè)計寫作任務(wù)。在實際教學(xué)中，教師首先需要發(fā)掘繪本故事中的人生道理，然后從人生道理中提取出核心內(nèi)容，進而確定寫作主題。這樣，學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，不僅可以掌握英語知識，還可以培養(yǎng)道德品質(zhì)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀Emma's Birthday的繪本故事時，教師可以提出“在你們過生日時，爸爸媽媽會為你們做些什么？”“你們是否記得爸爸媽媽的生日？”等問題，通過問題促使學(xué)生回憶自己與父母的相處時光，引導(dǎo)學(xué)生感受父母給予自己的關(guān)懷。然后，教師可以發(fā)掘該故事中的“感恩”思想，將“感恩”作為寫作主題，并設(shè)計寫作任務(wù)。在寫作時，學(xué)生可以描述“爸爸媽媽給自己過生日”的事情，闡述自己對“父愛”“母愛”的理解。這樣，教師將“感恩”教育融入寫作教學(xué)，能優(yōu)化寫作教學(xué)效果。

（二）在繪本閱讀中積累寫作素材

1.在繪本閱讀中積累英語詞匯

英語詞匯是學(xué)生進行英語閱讀與表達的基礎(chǔ)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識有重要影響。小學(xué)正是學(xué)生積累知識的關(guān)鍵階段，在該階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)單詞，為之后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。因此，在應(yīng)用繪本進行寫作教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積累詞匯，向?qū)W生講述詞組的含義及用法，幫助學(xué)生認(rèn)識、記憶某些常用單詞。在實際教學(xué)時，教師可以選擇批注閱讀的方式，向?qū)W生傳授批注閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀繪本故事的過程中標(biāo)注常見單詞、重點單詞，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作探究。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)⒏嗟男略~匯應(yīng)用到寫作中，使寫作內(nèi)容更具新鮮感。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀The Camping Trip時，教師可以從繪本故事中提取出“camp”“rode a bike”“went swimming”等詞匯，幫助學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識。首先，教師需要將詞匯及其含義結(jié)合起來，如“rode a bike：騎自行車”，幫助學(xué)生認(rèn)識詞組的意義。其次，教師要結(jié)合“一般過去時”的知識點，整理“ride的過去式是rode”等內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識不同單詞的過去式。這樣，教師就能夠充分展現(xiàn)繪本故事的教育價值。最后，教師還可以設(shè)計“單詞接龍”游戲，讓一名學(xué)生讀出單詞原型如“ride”，讓其后面的學(xué)生讀出單詞過去式如“rode”。這樣，在歡樂的氛圍中，學(xué)生加深了對詞匯知識的記憶。

2.在繪本閱讀中積累基本常識

英語繪本中的一些故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，融入了一定的生活常識。通過繪本閱讀，學(xué)生不僅可以積累語法等知識，還可以了解生活常識。在寫作時，學(xué)生可以運用基本常識，使文章內(nèi)容更具說服力。因此，在應(yīng)用繪本進行寫作教學(xué)時，教師可以歸納繪本故事中的基本常識，將基本常識統(tǒng)一展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生積累。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以將生活常識應(yīng)用到寫作內(nèi)容中，使寫作內(nèi)容更加充實。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在閱讀The Box of Books的故事時，教師可以結(jié)合“turn right”“cross the road”等內(nèi)容，歸納“上下樓梯靠右行”“過馬路需走斑馬線”等生活常識，幫助學(xué)生積累與生活相關(guān)的寫作素材。對于這篇故事中的生活常識，學(xué)生可以將其運用到“介紹線路”“介紹交通規(guī)則”的英語寫作任務(wù)中。這樣，學(xué)生在以后的寫作中，可以更加準(zhǔn)確地敘述生活事件。

（三）在繪本閱讀中講述寫作技巧

1.以繪本故事為例解讀寫作技巧

寫作技巧是人們在創(chuàng)作時使用的寫作方法，能夠取得事半功倍的效果。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，還要幫助學(xué)生掌握寫作技巧。教師可以借助英語繪本，將繪本故事作為案例，通過具體的英語句子解讀，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

例如，在講解“認(rèn)清時態(tài)”的寫作技巧時，教師可以歸納“故事性文章常用一般過去時;說明性文章常用一般現(xiàn)在時”等內(nèi)容，然后使用繪本中的句子進行解釋說明。如《野營歷險記》講述了“主人公忙于準(zhǔn)備野營及在野營中遇到的驚險情況”，屬于故事性文章。所以，教師可以通過“Last weekend everyone was very busy.”解讀一般過去時的用法，通過“We were getting ready for...”解讀過去進行時的用法。

2.通過仿寫句子來應(yīng)用寫作技巧

通過教師講解，學(xué)生能夠在英語寫作技巧方面產(chǎn)生基本認(rèn)識，但尚未真正掌握寫作技巧。所以，教師需要開展寫作訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫作技巧。仿寫是一種有效的寫作訓(xùn)練活動，能夠使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握寫作技巧。在應(yīng)用繪本進行寫作教學(xué)時，教師可以設(shè)計仿寫任務(wù)，發(fā)掘繪本中與寫作相關(guān)的語言范例，讓學(xué)生根據(jù)語言范例仿寫句子。這樣有利于使寫作教學(xué)具體化，強化學(xué)生的英語寫作技巧。

例如，針對“一般過去時”的運用，教師可以將《野營歷險記》中的“We were getting ready for...”“We road our bikes...”等句子作為參考，讓學(xué)生仿照句子結(jié)構(gòu)創(chuàng)寫新的句子，鍛煉學(xué)生“分辨時態(tài)”與“運用時態(tài)”的能力。仿照句子，學(xué)生可以敘述自己過去正在做的事情，如“I was reading a book yesterday afternoon”。

（四）圍繞繪本內(nèi)容開展寫作活動

1.圍繞故事結(jié)尾開展續(xù)寫活動

英語寫作是學(xué)生運用英語表達內(nèi)心想法的一種形式，能夠加強學(xué)生對英語句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。繪本故事的篇幅簡短、情節(jié)簡單，但往往結(jié)尾余韻悠長。學(xué)生在閱讀完繪本故事后，常常意猶未盡。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理感受，在應(yīng)用繪本進行寫作教學(xué)時，設(shè)計“續(xù)寫”任務(wù)，讓學(xué)生續(xù)寫故事。在續(xù)寫活動中，教師讓學(xué)生參考故事結(jié)尾，續(xù)寫結(jié)尾之后的故事。在此過程中，學(xué)生可以從不同的角度切入，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，續(xù)寫不同的故事內(nèi)容。

例如，在進行The Tiny Tv閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系“And I would never ever change...”的結(jié)尾內(nèi)容續(xù)寫故事。在續(xù)寫故事時，學(xué)生可以從“我和媽媽一起觀看電視節(jié)目”等角度切入，續(xù)寫“我和媽媽之間發(fā)生的其他事情”。另外，教師可以從這個故事中發(fā)掘出“變化”的主題，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活的變化情況來構(gòu)思寫作內(nèi)容。在寫作時，學(xué)生可以運用“then”“now”等詞匯及“A long time ago， we...”等句式，分別敘述“自己在過去某一段時間內(nèi)的情況”和“自己當(dāng)前的情況”。這樣，學(xué)生就能夠抓住寫作練習(xí)的機會，提升語言能力和學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合繪本模式開展創(chuàng)寫活動

創(chuàng)寫活動是指學(xué)生發(fā)揮想象力，自主設(shè)計寫作內(nèi)容的寫作活動。在閱讀大量的繪本后，學(xué)生就會產(chǎn)生創(chuàng)作的想法，展現(xiàn)出“用英語進行表達”的熱情。繪本以圖文結(jié)合的模式講述故事，體現(xiàn)了教學(xué)資源的創(chuàng)新。在寫作教學(xué)中，英語教師可以借鑒繪本的模式，創(chuàng)新寫作訓(xùn)練活動，進一步提升學(xué)生的寫作興趣。在實際教學(xué)時，教師可以將寫作訓(xùn)練分為兩個部分，首先讓學(xué)生用繪畫的方式描繪真實的情境，其次讓學(xué)生用英語解釋繪畫內(nèi)容，表達內(nèi)心想法。這樣，教師能夠在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)What Season Do You Like Best時，教師可以聯(lián)系校園生活，確定“校園里的春天”這一寫作主題，讓學(xué)生完成寫作任務(wù)。在寫作教學(xué)中，教師可以引入繪本模式，先讓學(xué)生畫出“校園里的春天景象”“春季里的校園活動”等內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合畫的內(nèi)容創(chuàng)寫英語句子。在繪畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地發(fā)散思維，形成寫作思路。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，英語寫作教學(xué)對充實學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語能力有重要影響。英語分級繪本是小學(xué)英語教學(xué)的重要資源，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識儲備量。英語寫作是學(xué)生應(yīng)用英語知識的重要途徑，能夠展現(xiàn)學(xué)生對英語知識的掌握程度。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新繪本閱讀在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法，充分發(fā)揮繪本在寫作教學(xué)中的作用。

[參考文獻]

錢利潔.繪本閱讀在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊（高級版），2019（29）：7-8.