C程序設計課程線上教學實踐探討

曹鳳雪，薛小鋒，陳艷萍

(江蘇理工學院 計算機工程學院，江蘇 常州 213001)

1 教學方法

1.1 教學組織安排

以江蘇理工學院非計算機專業的2019級461名學生作為研究對象。C程序設計總課時為64，理論課時和實驗課時各32。可通過騰訊會議進行線上理論授課，每周兩次。考慮到網上授課的局限性，每次授課內容安排1 h。可通過雨課堂來完成課前課后的教學任務，如發布預習課件，布置實驗作業及課后作業。學生需在線下完成實驗作業及課后作業，然后由教師利用QQ群隨時進行線上答疑。

1.2 利用QQ群進行線上溝通

當代大學生每人都有一部智能手機，可利用QQ群群發布公告、上傳文件、即時溝通，把本課程的學生聚集在一起。C程序設計這門課需要學生自己上機編程，但每個學生情況不同，有些學生有電腦，有的學生沒有，有電腦的同學安裝的操作系統也不盡相同，教師可以在QQ群中為學生提供各種版本的C編譯軟件，供學生下載安裝到自己的設備中。還需提前把這些軟件的使用方法錄制成視頻上傳至QQ群文件中，并隨時答疑學生遇到的各種問題，以保障后續課程的順利進行。對于學生沒有教材這一問題，教師可把教材的電子版發到QQ群文件中，以供學生下載瀏覽。實驗部分是學生在家完成的，學生可就實驗過程中遇到的問題發私信給教師，以便教師隨時解答。對于在QQ上不方便解答及學生提問的比較集中的問題，教師可利用騰訊會議來進行集中講解。

1.3 利用騰訊會議進行線上授課

騰訊會議是騰訊云旗下的一款音視頻會議產品，于2019年12月底上線，具有300人在線會議、全平臺一鍵接入、音視頻智能降噪、美顏、背景虛化、鎖定會議、屏幕水印等功能。該軟件能提供實時共享屏幕，支持在線文檔協作[1]。通過課程組多次對雨課堂及騰訊會議軟件的測試，發現雨課堂軟件在集中上課時間經常出現卡頓、無法登錄的現象。而騰訊會議的網絡加載速度更加流暢、穩定。對學生來說，可以和教師面對面進行形似的線下上課較為重要，所以決定采用騰訊公司的云視頻會議軟件騰訊會議作為主要授課工具。教師可以在騰訊會議預約會議，或者直接發起會議，將會議邀請碼發送到對應班級的QQ群中。學生可選擇通過手機、電腦及平板等多種終端設備輸入會議邀請碼或直接點擊相關入會鏈接加入會議。教師開啟實時屏幕桌面共享功能后，可以與學生同步觀看課件，并結合語音和視頻直播的形式進行線上教學。圖1是騰訊會議中的共享桌面，圖2是騰訊會議中教師與學生同步觀看課件的桌面。

圖1 騰訊會議的共享桌面Fig.1 Sharing desktop of Tencent meeting

圖2 騰訊會議中教師和學生同步觀看課件的頁面Fig.2 Landing page of teachers and students synchronously watching of courseware in Tencent meeting

為了能了解學生的出勤情況，可以讓學生在騰訊會議中將入會名稱修改為學號和姓名。為了解學生的聽課效果，可以在上課過程中對學生進行提問，直接與學生進行語音或視頻通信，或通過內置聊天窗口進行文字溝通。為了讓學生只聽教師講課的聲音，教師可以使用全體靜音功能，如果希望學生回答問題，學生可以自行開啟語音。

1.4 利用雨課堂進行課前預習和課后練習

雨課堂是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的一種新型智慧教學工具，它被嵌入到微信程序中，并通過插件融入PowerPoint[2]。教師可根據需要設計課程，將雨課堂的多種功能貫穿至課前、課上及課后階段的教學中。關于雨課堂穿插到線下課堂教學的文獻雖然很多，但是缺少將雨課堂應用于線上教學的文獻[3-7]。

在網絡高峰時段，雨課堂總會出現卡頓、無法登錄的情況。為了達到更好的教學效果，教師可利用非上課時間上傳課件及習題，學生可以選擇在非上課時間隨時查看。

課前，由教務處統一建立班級，教師和學生需要在微信中關注雨課堂公眾號，注冊并綁定院校，圖3就是教務處給教師建立的班級。

圖3 在雨課堂中建立班級Fig.3 Class establishment in Rain course

教師需要下載雨課堂插件，安裝后即顯示在PowerPoint的工具欄中。教師上課前要制作課件，在制作課件時，盡量不使用動畫，這樣在雨課堂中瀏覽課件才會更流暢。做好課件后，要上傳至雨課堂，并發布到班級中，學生會在微信中收到預習提醒，并能夠在手機端進行預習。教師端會顯示參與預習的學生數量、觀看頁數和時長等數據。

課后，為了鞏固課上學習的知識，學生需要在線下完成作業和實驗。教師把作業和實驗部分做成了以單選題、填空題、主觀編程題為主的試卷。教師可以批量導入選擇題，把試卷中的選擇題和填空題事先設置出答案，待學生提交后，雨課堂會自動批改。試卷制作完成后，教師通過微信掃碼登錄雨課堂，并將試卷上傳至雨課堂。在雨課堂，教師可以設置試卷發布時間、學生完成的截止時間以及答案顯示時間。把試卷發布到相關班級后，學生端會收到試卷的提醒通知。學生端完成并提交后，教師端可以查看學生選擇題和填空題的完成情況及學生們對C程序設計各知識點的掌握情況，圖4就是教師在雨課堂中看到的學生上交作業的情況。對于編程題來說，還是需要教師批改。雨課堂后臺自動全周期采集教學數據，教師可通過電腦網頁端下載并分析數據，量化評價教學情況，圖5是教師看到的每道題正確率，圖6是具體回答正確學生的統計。

圖4 雨課堂中的學生完成作業情況Fig.4 Students work complete situation in Rain course

圖5 雨課堂中每道題的正確率Fig.5 Correct rate of each question in Rain course

圖6 回答正確的學生統計Fig.6 Statistics of students who answer correctly

1.5 利用錄屏軟件錄制上課過程

騰訊會議偶爾會有網絡卡頓的現象。為了能夠讓學生不遺漏知識點，可以在直播授課的過程利用錄屏軟件錄制視頻，并在課下把視頻上傳至QQ群，供學生課下復習。C程序設計課程有些章節的內容學生學習起來會比較困難，如函數和指針部分，而錄制成視頻后學生可以在課下反復觀看，慢慢消化吸收。

2 教學效果評價及分析

我校課程組教師均在授課之前接受過騰訊會議及雨課堂工具的培訓，掌握了這些工具的安裝和使用方法，進行了多次線上預演與測試。開始上課時，學生通常僅需輸入教師發送的騰訊會議號進入課堂。課后，學生在微信中點擊鏈接即可接收課件和習題。本課程授課對象是大學本科一年級的學生，具有較強的學習能力，大都能掌握相關軟件的使用技術，而且愿意參與線上學習。雨課堂課前課后的數據采集、QQ群中的交流、騰訊會議課中的反饋，這些都可以分別從教師端及學生端來進行分析。

教師在授課平臺的選擇上優先考慮了網絡更加穩定流暢的騰訊會議。為了更好的了解學生的學習效果，選擇了雨課堂作為課前課后的授課平臺。為了能實時和學生進行答疑溝通，建立了課程班級QQ群。為了防止由于網絡問題中斷聽課，利用錄屏軟件把上課過程錄制成視頻，上傳至QQ群，供學生課下復習使用，避免了使用單一平臺授課帶來的弊端。授課內容計劃安排在1 h之內，給軟件、硬件及網絡出現問題留夠了充裕的時間，不會影響學生繼續參加其他課程。

在使用騰訊會議上課時，絕大多數學生能夠準時登錄授課平臺，出勤率和平時線下上課不相上下。上課中，學生回答問題非常積極，特別是對于一些內向、不太愛表現的學生。課前，大多數學生能夠自覺觀看雨課堂發送的預習課件，但是能全部看完的比較少。課后，學生對于雨課堂發送的練習題及實驗題完成率非常高。對于不懂的問題，很多學生會積極通過QQ發信息向教師請教。

3 教學實踐總結

我校C程序設計課程組以騰訊會議為主要平臺，以雨課堂和QQ群為輔助工具。通過對教師、學生進行問卷調查，發現問題主要有以下幾方面：開展線上教學時，教學平臺的穩定性欠佳，偶爾會出現聲音中斷的現象。學生沒有紙質教材，在電子設備上看電子教材的效果相對較差。由于線上教學的局限性，課堂紀律無法掌控，提問學生時，偶爾會出現學生不在線的情況，還會聽到學生打游戲的聲音以及學生家人的聲音，部分學生反映沒有獨立安靜的學習空間。由于不需要起床去教室上課，所以上午第一節遲到的學生較多。由于學生一天中有幾個小時需要網上上課，會導致學生視力下降，身心疲憊。C程序設計課程主要鍛煉學生的邏輯思維能力和操作能力，需要學生多上機編寫程序，對于自控能力較差的學生來說，實驗部分的操作能力得不到有效鍛煉。另外，個別學生家中沒有電腦，只能用手機編程，效果較差。

教師線上授課時，家中孩子的吵鬧會影響到上課效果，當教師與孩子同時上網課時，家中網絡就會出現擁堵問題。教研組每位教師都有150多名學生，要在電子設備上批改大量作業，特別是編程題，長時間看屏幕出現了視力下降和肩頸勞損的問題，特別是對于一些年紀較大的教師，更是一種挑戰，但對于學生來講，有效鍛煉了自學和自控能力。

讓教師在短時間內制作個人的直播課程，效果可能不太理想，但也為以后制作網絡課程積累了經驗。課后，教師可以在雨課堂中發布單選題、填空題，讓學生利用碎片化時間來完成。雨課堂后臺的數據分析為教師提供了了解學生知識點掌握程度的渠道，便于教師在后續教學中進行調整與改進。通過線上教學實踐為以后的線下教學采取基于雨課堂的混合式教學提供了有效依據，也為打造精品網絡課程奠定了基礎。